디지털 시대 교육의 기회와 위험 균형 전략 및 가정-학교 교육 연계 시스템 프레임워크

디지털 시대 교육의 기회와 위험 균형 전략 및 가정-학교 교육 연계 시스템 프레임워크

 

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I. 서론: 디지털 전환기의 교육적 도전과제

1.1. 디지털 시대 교육의 정의와 비전

디지털 시대의 교육은 단순히 디지털 도구를 활용하여 학습 자료에 접근하거나 정보 통신 기술(ICT) 능력을 습득하는 기술 교육의 범위를 넘어, 책임감 있는 디지털 시민성을 함양하는 포괄적인 교육 생태계 구축을 목표로 한다.1 이러한 교육의 비전은 기술을 활용하여 개인의 역량을 폭넓게 개발하고 2, 사회적 책임을 실천하며 1, 궁극적으로는 학생들의 학업적, 사회적, 정서적 웰빙을 달성할 수 있도록 지원하는 데 있다. 디지털 기술은 지식과 기회의 접근성을 획기적으로 향상시키는 강력한 도구이지만, 동시에 디지털 격차 심화, 개인정보 침해, 정보 과부하와 같은 심각한 위험을 내포하고 있다.2

 

1.2. 보고서의 목적 및 구조: 균형 관리와 주체별 역할 분담의 필요성

본 보고서는 디지털 환경이 제공하는 광범위한 기회와 잠재적 위험 간의 최적의 균형점(Balancing Point)을 모색하고, 이를 지속적으로 관리하기 위한 전략적 프레임워크를 제시한다. 성공적인 디지털 교육은 기술적 접근성 확보, 인지적 방어 메커니즘 구축(리터러시), 그리고 윤리적 내면화(시민성)라는 세 가지 축이 조화롭게 운영될 때 가능하다. 특히, 본 보고서는 이러한 균형을 달성하기 위해 공교육 시스템과 가정 교육 시스템이 수행해야 할 구조적, 실천적 역할을 상세히 규명하고, 두 주체 간의 긴밀한 협력 모델을 제시하는 데 초점을 맞춘다.

 

II. 디지털 교육의 양면성 관리: 기회 극대화와 위험 최소화

2.1. 디지털 기회의 확장: 접근성과 역량 개발

디지털 기술은 교육 분야에서 지식 정보의 접근성을 획기적으로 향상시키는 데 기여한다. 개인은 공간적, 시간적 제약 없이 온라인 교육 프로그램이나 필수 건강 정보에 쉽게 접근하여 자신의 역량을 개발할 수 있는 광범위한 기회를 갖게 된다.2 이러한 디지털 접근성은 단순한 학습 기회의 제공을 넘어, 사회적 자본의 형성에도 필수적인 기반을 제공한다.

 

접근성의 결여는 단순히 기술 사용의 불편함을 넘어선다. 기술을 활용할 수 있는 사람들과 그렇지 않은 사람들 간의 관계를 단절시킬 수 있으며, 이는 사회적 연대와 관계망 형성에도 부정적인 영향을 미친다.2 따라서 디지털 기술을 통한 교육적 기회의 확장은 개인의 잠재력 실현뿐만 아니라 사회적 통합을 촉진하는 핵심적인 수단으로 간주되어야 한다.

 

2.2. 주요 위험 요소 분석: 불평등, 과부하, 윤리적 문제

디지털 환경의 발전은 다양한 부작용을 초래하며, 이를 효과적으로 관리하는 것이 디지털 시대 교육의 핵심 도전 과제이다.2

2.2.1. 디지털 격차 및 사회적 불평등 심화

디지털 기술에 대한 접근성 차이는 단순한 경제적 불평등을 넘어 개인의 심리적, 사회적 웰빙에 직접적인 타격을 가한다. 온라인 교육 프로그램이나 정보에 접근할 수 없는 사람들은 역량 개발에 어려움을 겪게 되며, 이는 개인의 자존감과 삶의 만족도를 현저히 저하시키고 사회적 고립감을 유발할 수 있다.2 이처럼 디지털 격차는 기술 활용 능력이 부족한 집단을 사회적 연결망으로부터 단절시키는 ‘심리-사회적 격차’로 확대되며, 교육 정책은 하드웨어 제공을 넘어 개인의 정서적, 사회적 통합을 목표로 해야 한다.

2.2.2. 정보 과부하와 비판적 사고의 필요성

디지털 시대는 정보의 양이 폭발적으로 증가하는 정보 과부하(Information Overload) 현상을 초래한다.2 인터넷과 매체의 발달로 다양한 정보를 손쉽게 접할 수 있게 되었지만, 동시에 허위 정보나 가짜 뉴스 또한 홍수처럼 범람한다.3 청소년의 미디어 소비가 급증하는 상황에서, 미디어를 제대로 이해하고 활용할 수 있는 능력인 미디어 리터러시가 부족할 경우, 정보의 홍수 속에서 비판적 판단 능력을 상실하기 쉽다.3 따라서 교육은 정보를 습득하는 능력을 넘어, 정보를 비판적으로 분석하고 진위를 가려내어 중심을 잡는 인지적 방어 메커니즘을 구축하는 데 집중해야 한다.

2.2.3. 개인정보 보호 및 데이터 보안 위험

디지털 기술 사용으로 인한 부작용 중 특히 개인정보 보호와 데이터 보안 문제는 사회적 신뢰에 큰 영향을 미칠 수 있다.2 디지털 환경에서는 나와 타인의 안전을 지키기 위한 체계적인 교육이 필수적이다. 디지털 시민성 교육의 핵심 과제 중 하나는 온라인상에서 정보의 공개 대상과 공개 범위를 스스로 결정할 수 있는 프라이버시 개념을 익히는 것이다.5 이는 단순히 기술적 해킹을 방어하는 것을 넘어, 자신의 디지털 정체성을 관리하고 보호하는 주체적인 역량을 의미한다.

 

2.3. 균형을 위한 전략적 축: 디지털 역량 강화 및 정책적 지원

디지털 환경에서 개인이 직면하는 다양한 위험 요소들을 효과적으로 관리하기 위해서는 포괄적인 디지털 역량 강화 교육과 이를 뒷받침하는 정책적 지원이 필수적이다.2 기술 사용으로 인한 부작용, 특히 프라이버시 보호와 데이터 보안과 같은 문제는 교육 시스템 단독으로 해결할 수 없으며, 정부와 기업의 협력을 통한 정책적 노력이 요구된다.2 이러한 노력은 불평등을 최소화하고 사회적 신뢰를 확보하기 위한 제도적 기반을 마련한다.

 

디지털 교육의 기회와 위험을 효과적으로 관리하기 위한 프레임워크는 다음과 같이 구조화될 수 있다.

 

디지털 교육의 기회와 위험 관리 프레임워크

영역 (Domain)	주요 기회 (Key Opportunities)	핵심 위험 요소 (Core Risks)	균형 전략 (Balancing Strategy) / 정책적 대응	통합 목표 (Integration Goal)
접근성 & 포용	온라인 학습, 건강 정보 접근, 역량 개발 확장 2	디지털 격차, 사회적 고립, 개인의 자존감 저하 2	정책적 접근성 확대 (데이터/장치 지원) 및 공공-민간 파트너십 구축 6	디지털 포용 및 사회적 연대 강화
정보 & 인지	정보 습득 용이성, 학습 자료 다양화	정보 과부하, 허위 정보/가짜 뉴스 확산, 비판적 사고 저하 [2, 4]	디지털 리터러시 교육 의무화, 비판적 미디어 소비 능력 함양 3	인지적 방어 메커니즘 구축
안전 & 윤리	디지털 사회 참여, 소통 및 관계 형성	프라이버시 침해, 데이터 보안 위협, 사이버 폭력/괴롭힘 [2, 7]	개인정보 보호 교육, 책임감 있는 디지털 시민성 윤리 내면화 [5, 8]	윤리적 웰빙 및 디지털 책임 실천 1

III. 핵심 교육 기반: 디지털 시민성 및 리터러시 프레임워크

디지털 교육의 성공은 단순히 기술을 도구로 잘 다루는 것을 넘어, 이를 활용할 수 있는 역량을 갖추는 것에 달려 있다.3 이러한 역량은 디지털 리터러시와 디지털 시민성이라는 두 가지 핵심 프레임워크를 통해 구축된다.

 

3.1. 디지털 리터러시의 개념 및 범위: 정보 이해와 표현 능력

디지털 리터러시(Digital Literacy)는 디지털 시대에 필수적으로 요구되는 정보 이해 및 표현 능력으로, 미래 사회에서 요구되는 기초적인 역량으로 부상하고 있다.3 리터러시는 기술을 사용하여 정보를 읽고, 해석하고, 평가하고, 활용하는 기술적이고 인지적인 능력을 포함한다.

 

이러한 리터러시 능력은 윤리적이고 책임감 있는 디지털 행동, 즉 디지털 시민성을 실천하기 위한 필수적인 선행 조건이자 기반이 된다.1 리터러시가 없는 시민성 교육은 실효성을 갖기 어렵고, 시민성이 없는 리터러시는 위험을 증가시키는 도구 사용 능력이 될 수 있다. 따라서 두 개념은 상호 보완적으로 교육되어야 한다.

 

3.2. 디지털 시민성 교육의 5대 핵심 요소

디지털 시민성 교육은 교사와 학생이 안전하게 디지털 기술을 활용하고 학업적, 사회적, 정서적 웰빙을 효과적으로 지원할 수 있도록 하는 책임감 있는 디지털 행동을 반영해야 한다.1 핵심 커리큘럼은 학생들이 온라인 환경에서 주체적으로 활동할 수 있는 능력을 기르는 데 중점을 둔다.

 

3.2.1. 디지털 정체성 확립 및 관리

학생들은 디지털 세상에서 자신의 정체성이 어떻게 형성되는지 이해하고, 정체성을 형성하는 과정에 영향을 미치는 요소들을 탐구해야 한다. 이러한 과정을 통해 학생들은 디지털 시민으로서 자신의 정체성을 스스로 가꾸어 나갈 수 있도록 지도된다.5 이는 온라인상에서 일관되고 책임감 있는 자아를 표출하는 능력과 직결된다.

3.2.2. 개인정보 보호, 보안 및 사이버 안전

이 교육은 학생들이 온라인상에서 여러 위험들로부터 개인정보를 보호하는 방법을 배우며, 디지털 시민으로서 자신뿐만 아니라 타인의 안전을 지키는 방법을 익히도록 한다.5 특히, 정보의 공개 대상과 공개 범위를 스스로 결정하는 프라이버시 개념을 명확히 익히는 것이 중요하다.

3.2.3. 온라인 관계 맺기와 소통 윤리

디지털 환경에서의 소통 윤리는 타인과의 관계를 맺고 유지하는 데 필수적이다. 가정 교육의 지침에 따르면, 학생들은 스스로에게 "나는 다른 사람들을 북돋아 주고 있는가 아니면 깎아내리고 있는가?"와 같은 자기 성찰적 질문을 던져보도록 유도되어야 한다.8 이는 온라인 괴롭힘이나 비하 행위를 예방하고, 존중과 배려를 기반으로 소통하는 능력을 함양시킨다.

3.2.4. 비판적 미디어 소비 및 허위 정보 대응

허위 정보의 홍수 속에서 중심을 잡기 어려운 현실을 고려하여, 변화하는 교육 패러다임에 맞춰 구체적이고 실질적인 디지털 리터러시 교육이 실행되어야 한다.3 미디어 교육 경험과 리터러시는 청소년의 비판적 사고 성향에 긍정적인 영향을 주므로 4, 학교는 학생들에게 정보를 분석하고 평가하는 능력을 체계적으로 제공해야 한다.

3.2.5. 디지털 웰빙 및 참여

디지털 시민성은 단순한 윤리적 규율 준수를 넘어, 기술을 책임감 있게 활용하여 학생들의 학업적, 사회적, 정서적 웰빙을 지원하는 데 그 목적이 있다.1 학생들은 기술을 통해 사회적 책임을 실천하고, 스스로의 디지털 사용 습관을 관리하여 정신적, 신체적 건강을 유지하는 방법을 습득해야 한다.

 

3.3. 교사의 전문성 개발과 교육적 실천

디지털 교육의 성공적인 실행은 궁극적으로 학교 현장의 교사 역량에 달려 있다. 초등교사를 포함한 모든 교사는 교육자로서 디지털 기술을 적절히 활용하여 학생들에게 사회적 책임을 가르쳐야 하는 핵심 주체이다.

 

따라서 교육 당국은 교사들이 꾸준한 전문 개발 프로그램(Professional Development)을 통해 자신의 디지털 교육 능력을 강화하도록 지원해야 한다.1 예를 들어, 학교 폭력 예방교육 지원 센터에서는 사이버폭력 예방교육을 위한 원격 연수 콘텐츠(어울림 프로그램)를 개발하여 교원의 전문성을 강화하도록 중앙교육연수원에 상시 탑재하여 운영하고 있다.9 이러한 제도적 지원은 교사들이 디지털 리터러시 요소가 디지털 시민성 증진에 어떻게 기여할 수 있는지를 심층적으로 이해하고, 교육적 실천에 중요한 시사점을 반영할 수 있도록 돕는다.

 

IV. 공교육 시스템의 역할과 제도적 대응 방안

공교육 시스템은 디지털 환경에서 모든 학생에게 균등한 기회를 제공하고, 위험에 대한 제도적 방어 체계를 구축할 책임이 있다.

4.1. 인프라 구축 및 접근성 확보 정책

디지털 격차 해소는 공교육 시스템의 최우선 과제 중 하나이다. 정부는 모든 학생들이 교육 자원에 접근할 수 있도록 장벽을 해소해야 한다. 팬데믹으로 인한 개학 연기 기간 중 공교육 플랫폼 접속 시 발생하던 데이터 요금을 면제한 것은 학생들의 접근 장벽을 실질적으로 낮춘 효과적인 정책 사례로 평가된다.6

 

나아가, 공교육 시스템은 접근성을 확보하기 위해 강력한 공공-민간 파트너십을 구축해야 한다. 한국의 경우, 정부가 장치 제조업체(삼성, LG) 및 통신업체와 협력하여 취약계층 학생들을 위해 316,000개의 디지털 장치를 무상 임대하고 관련 모바일 데이터 요금제를 제공하는 정책을 시행했다.6 이러한 에코시스템 접근 방식(Ecosystem Approach)은 정부가 홀로 해결하기 어려운 막대한 인프라 및 기술 비용 문제를 해소하고, 디지털 교육 생태계를 조성하기 위한 장기적인 기반을 마련하는 데 필수적이다.

 

4.2. 학교 기반 디지털 교육 커리큘럼 설계 및 운영

4.2.1. 디지털 시민성 및 리터러시 정규 교육 편성

학교는 디지털 환경을 단순한 학습 보조 도구가 아닌, 교육 발전의 주체적인 요소로 활용하고 관리해야 한다.3 이를 위해 디지털 시민성 교육은 구체적이고 실질적인 내용으로 정규 교육 과정 내에 편성되어야 한다. 커리큘럼은 디지털 정체성, 개인정보 보호 및 보안, 그리고 온라인 관계 맺기 등 디지털 시민의 필수 역량을 다루는 핵심 요소들을 포함해야 한다.

 

4.2.2. 사이버 폭력 예방 및 대처 시스템

학교 교육은 사이버 폭력의 심각한 위험성을 명확히 교육해야 한다. 사이버 괴롭힘은 불쾌한 욕설, 유언비어 유포, 동의 없는 이미지 공유, 캣피싱(가짜 신분 생성) 등 다양한 형태로 나타날 수 있다.7 특히, 학교는 온라인에 게시된 내용은 임시 게시물이라도 저장되거나 재게시되어 24시간 접속 가능하며, 되돌릴 수 없는 영구적인 속성을 가진다는 점(디지털 비가역성)을 강조해야 한다.7 이러한 영구성과 상황이 악화될 수 있는 확산 위험은 피해자가 충격에서 벗어나기 어렵게 만들기 때문에, 학교는 행동의 책임감을 인지시키는 교육에 중점을 두어야 한다.7

 

이러한 위험에 대처하기 위해 교원 연수 시스템은 사이버 폭력 예방 교육 전문성 강화를 지속적으로 지원해야 하며, 학교폭력 예방교육 어울림 프로그램과 같은 표준화된 원격 연수 콘텐츠를 상시 활용해야 한다.9

 

4.3. 학교-정부-기술 파트너십을 통한 생태계 조성

공교육 시스템은 한국 교육행정정보시스템과 같은 행정 인프라를 통해 교육의 질을 높이는 기반을 구축해야 한다.6 아울러, OECD와 유네스코가 권고하는 교육 분야 AI 활용에 관한 권고를 분석하고 수용하는 등, 기술 변화에 선제적으로 대응하는 정책적 역량을 갖추어야 한다.6 이는 공교육 시스템이 기술 혁신의 수동적인 소비자가 아닌, 능동적인 설계자로서 기능하도록 한다.

 

V. 가정 교육 시스템의 역할과 자녀 보호 및 지도 지침

가정은 자녀의 디지털 환경 사용에 있어 가장 중요하고 효과적인 윤리적 토대와 정서적 지원을 제공하는 1차 안전망이다.

5.1. 가정에서의 디지털 안전 교육: ‘내면의 필터’ 구축

가정 교육에서 가장 중요하고 효과적인 필터는 외부의 기술적 제어 시스템이 아닌, 아이들 스스로의 마음과 생각의 필터, 즉 ‘내면의 필터’임을 이해하도록 돕는 것이 핵심이다.8 기술적 제한은 일시적일 수 있으나, 내면화된 윤리적 기준은 자녀가 주체적으로 유덕한 행동을 선택하도록 이끈다.

 

부모는 자녀가 온라인 행동을 자기 성찰적으로 점검하도록 다음과 같은 질문들을 교육해야 한다 8:

1. "나는 유익한 방법으로 디지털 기기를 사용하고 있는가?" (사용 목적의 순수성 점검)
2. "나는 내 개인 정보를 다른 이들로부터 안전하게 지키고 있는가?" (자기 보호 능력)
3. "나는 다른 사람들을 북돋아 주고 있는가 아니면 깎아내리고 있는가?" (소통의 윤리적 기준 확립)
4. "나는 내가 인터넷에 공유하는 것들에 세심한 주의를 기울이고 있는가?" (온라인 행위의 비가역성 인식)

이러한 윤리적 주도권을 강화하는 교육은 자녀가 외적 통제 없이도 "무엇이든지 유덕하고 사랑할 만하거나 혹 듣기 좋거나 혹 칭찬할 만한 것"들을 추구하는 노력을 확장하기 위해 디지털 매체를 이용할 수 있도록 한다.

 

5.2. 실질적인 온라인 안전 지침: 위험 식별 및 대처

부모는 자녀가 사이버 괴롭힘이나 위험에 직면했을 때 신속하게 대처할 수 있도록 실질적인 지침을 제공해야 한다. 부모는 유언비어 유포, 요청하지 않은 명시적 이미지 수신, 속임수를 위해 가짜 신분을 만드는 캣피싱 등 사이버 괴롭힘의 구체적인 형태를 사전에 인지하고 자녀와 논의해야 한다.

 

자녀에게 온라인에 게시한 내용은 되돌릴 수 없으며, 저장 또는 재게시가 가능하여 상황이 악화될 수 있음을 명확히 교육해야 한다.7 따라서 사이버 괴롭힘을 당했을 경우, 그 충격에서 벗어나기 어렵기 때문에, 즉시 자녀의 교사, 다른 간병인, 코치 등 자녀와 접촉하는 모든 사람들과 상황을 공유하고 관리 조치에 대해 이야기하도록 지도해야 한다.

 

5.3. 가정과 학교 간의 협력 체계 구축

디지털 환경의 위험에 대응하기 위해서는 가정과 학교 간의 유기적인 협력과 역할 분담이 필수적이다. 사이버 폭력과 같이 심각한 위험은 온라인의 영구성 때문에 희생자가 고립되기 쉬우므로 7, 가정과 학교는 교육 내용(디지털 리터러시, 윤리)에 있어 일관성을 유지해야 한다.3 자녀의 온라인 활동과 발생한 문제에 대해 정보를 공유하고 공동으로 관리하는 신속한 협력 체계(Multi-Agency Response)를 구축하여, 자녀가 안전한 환경에서 성장할 수 있도록 공동 방어 시스템을 제공해야 한다.

 

디지털 환경에서 가정과 공교육 시스템의 역할 분담 및 협력 모델은 다음과 같다.

 

디지털 환경에서 가정과 공교육 시스템의 역할 분담 및 협력 모델

교육 주체 (Stakeholder)	주요 책임 영역 (Primary Responsibility)	실행 내용 (Implementation Measures)	필수 교육 요소 (Required Competency Focus)	핵심 협력 요소 (Key Collaboration Points)
공교육 시스템	제도적 환경 조성, 전문적 지식 및 체계적 커리큘럼 제공	시민성 정규 교육 편성, 교원 전문성 개발(사이버폭력 예방 연수) [1, 9]	디지털 리터러시, 데이터 보안, 사이버 폭력 대처 방안 [5, 7]	교육 목표 공유, 사이버 문제 발생 시 공동 대응, 정보 일관성 유지 7
가정 시스템	내면화된 윤리 기준, 정서적 지원 및 일상적 실천 지도	'내면의 필터' 구축 교육, 온라인 행동에 대한 자기 성찰 유도, 개인정보 공유 통제 지도 8	윤리적 성찰, 자기 통제력, 타인 존중 (북돋아 주기) 8	자녀 온라인 활동 공유, 학교의 지침에 따른 가정 내 연계 학습 7
공동 책임 영역	온라인 안전 및 보호, 비판적 사고 함양	사이버 괴롭힘 예방 및 관리 7, 미디어 소비 습관 지도 및 중독 관리 4	디지털 웰빙, 책임감 있는 소통 (Relationships), 비가역성 인식 [5, 7]	정기적인 소통 창구 유지 및 위기 발생 시 다중기관 대응 (Multi-Agency Response) 7

VI. 결론 및 정책적 제언

6.1. 디지털 시대 교육을 위한 균형 모델 요약

디지털 시대 교육은 기술적 진보가 가져다주는 기회를 적극적으로 수용하는 동시에, 그 이면에 존재하는 사회적, 심리적, 윤리적 위험을 정교하게 관리해야 하는 복합적인 과제이다. 교육의 성공은 다음 세 가지 핵심 축의 균형 있는 발전에 달려 있다: 첫째, 접근성(Opportunity)을 보장하는 포용적 정책 지원; 둘째, 리터러시(Literacy)를 기반으로 정보 과부하에 대응하는 인지적 방어 능력; 셋째, 시민성(Citizenship)에 뿌리를 둔 윤리적 내면화와 책임감 있는 실천이다.

 

특히, 한국 학생의 약 60%가 디지털 매체를 스스로 공부하는 경향이 있다는 분석은 3, 공식적인 교육 시스템이 학생들의 자발적 노출 속도를 따라잡아 윤리적 가이드라인을 선제적으로 제공해야 함을 시사한다. 디지털은 단순한 도구가 아니라 3, 인간의 삶과 사회적 연결망을 재구성하는 강력한 환경이므로, 이를 활용할 수 있는 윤리적 역량을 갖추는 것이 핵심이다.

 

6.2. 향후 정책 및 교육 실행을 위한 세부 권고 사항

6.2.1. 제도적 권고: 디지털 포용 정책의 법제화

디지털 격차 해소를 위한 공공-민간 파트너십 모델(정부-제조사-통신사 협력) 6을 일회성 지원이 아닌 영구적이고 체계적인 법제화 모델로 전환해야 한다. 또한, 디지털 격차가 개인의 자존감 저하와 사회적 고립감을 유발하는 '심리-사회적 격차'라는 점을 인지하고 2, 단순한 기술적 지원을 넘어 사회적, 심리적 지원을 통합한 ‘디지털 포용 정책’을 수립해야 한다.

6.2.2. 교육적 권고: 교사 전문성 기반의 시민성 교육 의무화

디지털 시민성 교육을 단순한 교양 과목이나 보충 교육이 아닌, 학업적, 사회적, 정서적 웰빙을 위한 핵심 교과로 의무화해야 한다.1 이를 위해 교육 당국은 디지털 시민성 교육이 학생들에게 사회적 책임을 가르치는 핵심 수단임을 인지하고 1, 교사의 전문성 개발(PD)을 통해 교육 콘텐츠의 질적 수준을 상시적으로 보장해야 한다.9

6.2.3. 실천적 권고: 가정 교육의 윤리적 판단 기준 보급

가정 교육 시스템의 역할이 기술적 통제보다는 자녀의 '내면의 필터' 구축과 윤리적 성찰을 중심으로 이루어지도록 국가 차원의 지도 지침을 개발하고 보급해야 한다.8 학교는 사이버 폭력의 비가역성과 심각성을 명확히 교육하고 7, 가정과 학교가 자녀의 온라인 안전 문제를 공동으로 논의하고 관리하는 다중 협력 대응 시스템을 제도화하여, 학교 교육의 윤리적 외연을 가정으로 확장해야 한다.3