사회정서학습(Social and Emotional Learning, SEL) 심층 분석 보고서

사회정서학습(Social and Emotional Learning, SEL)에 대한 심층 분석.docx

5.95MB

 

https://youtu.be/N_gWwVtGqhk?si=w9blaIlEkZni4YcI

**사회정서학습(SEL)**의 개념, 현대 사회에서의 필요성, 핵심 역량, 긍정적인 효과, 그리고 효과적인 실행 전략을 포괄적으로 설명합니다. SEL은 자기 인식, 자기 관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임감 있는 의사결정의 다섯 가지 핵심 역량을 통해 개인의 건강한 성장과 사회적 성공을 돕는 교육 방법론으로 제시됩니다. 텍스트는 학교, 가정, 지역사회의 협력을 통한 체계적인 접근과 증거 기반의 실천이 SEL의 효과를 극대화하며, 다양한 연구를 통해 학업 성취도 향상, 정신 건강 증진, 문제 행동 감소 등 광범위한 긍정적 영향이 입증되었음을 강조합니다. 또한, CASEL 프레임워크와 같은 주요 모델과 함께 실행상의 어려움, 비판적 관점 등을 제시하며 SEL의 지속적인 발전 방향을 논의합니다.

 

1. 사회정서학습(SEL)이란 무엇이며 왜 현대 사회에서 중요한가요?
사회정서학습(SEL)은 개인과 사회의 건강한 발달에 필수적인 사회적, 정서적 기술을 체계적으로 배우고 적용하는 교육 방법론입니다. 이는 자신의 감정과 생각을 이해하고 관리하며, 긍정적인 목표를 설정하고 달성하며, 타인과의 긍정적인 관계를 형성 및 유지하고, 책임감 있는 결정을 내리는 데 필요한 지식, 태도, 기술을 개발하는 과정입니다 (Source 1). "사회·정서적 문해력"이라고도 불리며, 전통적인 학업 문해력과 마찬가지로 학습 가능한 기본 역량임을 강조합니다 (Source 1).

현대 사회에서 SEL의 중요성은 학생들의 정신 건강 문제(우울, 불안, 높은 자살률), 학교 폭력, 따돌림 등 심각한 사회적 문제에 대한 예방적 대응책으로 부각되고 있습니다 (Source 1, 5). 특히 코로나19 팬데믹 이후 학생들의 사회정서적 어려움이 가중되면서, 학교가 단순한 지식 전달을 넘어 학생들의 전인적 발달을 지원하는 사회화 기관으로서의 역할이 더욱 중요해졌습니다 (Source 1, 6). 정부 차원에서도 문제 발생 후 치료 중심 정책에서 예방적 지원으로 전환하며 SEL의 필요성을 강조하고 있습니다 (Source 1, 5). 이는 SEL이 교육적 문제 해결뿐만 아니라 공중 보건 관점에서도 중요하게 다루어지고 있음을 시사합니다 (Source 1).

2. 사회정서학습의 5가지 핵심 역량은 무엇이며, 이들은 어떻게 상호 연관되어 있나요?
CASEL(Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning)이 제시하는 사회정서학습의 5가지 핵심 역량은 다음과 같습니다 (Source 7, 12):

• 자기 인식 (Self-Awareness): 자신의 감정, 생각, 가치를 이해하고 이들이 행동에 미치는 영향을 인식하며, 자신의 강점과 한계를 정확히 평가하는 능력 (Source 1).
• 자기 관리 (Self-Management): 다양한 상황에서 자신의 감정, 생각, 행동을 효과적으로 관리하고 개인적 및 집단적 목표를 달성하는 능력 (Source 1, 10).
• 사회적 인식 (Social Awareness): 다양한 배경, 문화, 상황에 있는 타인의 관점을 이해하고 공감하며, 사회적 단서를 통해 타인의 감정을 이해하는 능력 (Source 1).
• 관계 기술 (Relationship Skills): 건강하고 지원적인 관계를 구축 및 유지하고, 다양한 개인 및 그룹과 효과적으로 소통하고 협력하며 갈등을 건설적으로 해결하는 능력 (Source 1).
• 책임감 있는 의사결정 (Responsible Decision-Making): 다양한 상황에서 윤리적 기준, 안전, 사회적 규범을 고려하여 사려 깊고 건설적인 선택을 하는 능력 (Source 1, 10).

이 다섯 가지 역량은 독립적으로 존재하지 않고 서로 밀접하게 연결되어 상호 강화합니다 (Source 7). 예를 들어, 자신의 감정을 정확히 아는 자기 인식은 감정을 효과적으로 조절하는 자기 관리의 기초가 되며, 타인의 감정을 이해하는 사회적 인식은 건강한 관계 형성에 필수적인 관계 기술로 이어집니다 (Source 7). 최종적으로 이러한 역량들이 통합되어 책임감 있는 의사결정으로 나아가게 됩니다 (Source 7). 이는 SEL이 구체적이고 학습 가능한 행동 및 인지 과정으로 구성되어 있음을 보여줍니다 (Source 7).

3. 사회정서학습은 학생들에게 어떤 긍정적인 영향을 미치나요?
수많은 연구를 통해 사회정서학습은 학생들의 삶 전반에 걸쳐 광범위하고 긍정적인 영향을 미치는 것으로 입증되었습니다 (Source 15). 주요 영향은 다음과 같습니다:

• 학업 성취도 및 인지적 혜택: SEL 프로그램 참여 학생들은 학업 성취도에서 평균 11퍼센타일 포인트 높은 점수를 보였으며, 주의력, 학습 참여도, 문제 해결 능력 등 핵심 인지 능력이 향상되었습니다 (Source 1, 15, 17).
• 정신 건강 및 웰빙 증진: 정서적 고통, 불안, 우울 증상을 완화하고 스트레스 관리 능력을 향상시켜 전반적인 심리적 웰빙 증진에 기여합니다 (Source 1, 5).
• 친사회적 행동 및 긍정적 태도 발달: 협력, 타인 돕기, 공감, 존중과 같은 친사회적 행동을 촉진하고, 자신, 타인, 학교에 대한 긍정적인 태도를 형성하며 자존감과 학교 소속감을 증진시킵니다 (Source 1, 17).
• 문제 행동 감소 및 학교 풍토 개선: 학교 내 징계 건수, 공격성, 따돌림, 방해 행동 감소와 유의미한 관련이 있으며, 긍정적이고 안전한 학교 풍토 조성에 기여합니다 (Source 1, 18).
• 장기적인 삶의 혜택: 학창 시절 SEL 기술을 잘 갖춘 아이들은 고등학교 졸업률, 정규직 취업 가능성이 높고, 범죄 연루나 약물 사용 가능성이 낮아 성인기의 직업적 성공과 건강한 시민 생활을 위한 중요한 기반이 됩니다 (Source 1, 24).

이러한 영향은 SEL 역량이 특정 영역에 국한되지 않고 삶의 모든 영역에서 학습과 기능을 향상시키는 "메타 기술"로 작용함을 시사하며, 강력한 경험적 증거 기반을 가지고 있습니다 (Source 1, 15).

4. 학교에서 사회정서학습을 효과적으로 실행하기 위한 전략에는 어떤 것들이 있나요?
학교는 사회정서학습을 실행하는 핵심 공간이며, 효과적인 실행을 위해서는 다각적인 접근이 필요합니다 (Source 10). 주요 전략은 다음과 같습니다:

• 교육과정 및 학교 문화로의 통합: SEL을 독립적인 프로그램으로만 운영하기보다 다양한 교과목 내용 및 교수법, 그리고 학교의 전반적인 문화와 일상적인 관행에 자연스럽게 통합해야 합니다 (Source 1, 6). 한국의 경우 기존 인성교육과 연계하려는 노력이 있습니다 (Source 6).
• 명시적 SEL 지도와 SAFE 원칙: 특정 사회정서 기술을 직접 가르치고 연습 기회를 제공하는 명시적 지도가 효과적입니다. 이는 체계적(Sequenced), 능동적(Active), 집중적(Focused), 명시적(Explicit) 특성을 갖는 SAFE 원칙을 따르는 경우가 많습니다 (Source 1, 10).
• 지원적인 교실 및 학교 풍토 조성: 상호 존중, 신뢰, 소속감을 바탕으로 하는 긍정적이고 안전하며 지원적인 학교 풍토가 필수적입니다 (Source 10). 교사는 SEL 역량을 모델링하고 환경을 관리하는 핵심 역할을 합니다 (Source 32).
• 다양한 학교 기반 프로그램 및 활동 운영: SEL을 실현하기 위한 다양한 프로그램과 활동이 있습니다. 국내 사례로는 경기도교육청의 인성 교과서, 대전 송촌초의 공동체 활동, 대구교육청의 마음학기제 등이 있으며, 국외 사례로는 '명상의 방', '평화 수업' 등이 있습니다 (Source 2, 27, 28, 33).

성공적인 실행은 단순히 프로그램 도입을 넘어 학교 전체를 아우르는 근본적인 전환을 의미하며, 교사 연수, 학교 자원 배분, 교육과정 우선순위 설정 등 교육 시스템 전반의 재검토를 요구합니다 (Source 1, 6).

5. 가정에서 부모 및 보호자는 자녀의 사회정서학습 발달을 어떻게 지원할 수 있나요?
가정은 아동의 사회정서 발달에 가장 근본적인 영향을 미치는 환경이며, 부모와 보호자의 역할이 매우 중요합니다 (Source 9).

• SEL 증진을 위한 부모 및 보호자의 역할: 부모는 자녀의 첫 번째 교사로서 감정 조절 방식, 공감 능력, 의사소통 패턴 등에서 중요한 모델이 됩니다 (Source 9, 35). 학교에서 배운 SEL 기술이 가정에서도 일관되게 강화되고 지지받도록 학교와 가정 간의 파트너십 구축과 부모 교육이 중요합니다 (Source 9). 부모 자신이 SEL 역량을 갖추고 실천하는 것이 가장 효과적인 교육입니다 (Source 35).
• 가정을 위한 실용적인 SEL 활동: 부모는 다양한 활동을 통해 자녀의 SEL을 지원할 수 있습니다. 자녀의 입장에서 공감하기, 적극적으로 경청하기, 긍정적인 대화 방식 사용하기, 자녀를 존중하며 바람직한 행동 지도하기, 성공 경험 돕기, 실수를 학습 기회로 인식하게 하기, 공헌할 기회 주기, 의사결정 능력 길러주기, 자존감 높여주기 등이 있습니다 (Source 36). 자녀와의 대화, 놀이, 갈등 해결 모델링 또한 중요합니다 (Source 35, 38).

가정과 학교 환경 전반에 걸쳐 일관된 접근 방식을 취하는 것이 SEL 기술을 강화하는 데 매우 중요하며, SEL 이니셔티브에는 부모 참여 및 교육을 위한 전략과 자원이 포함되어야 합니다 (Source 10).

6. 사회정서학습 실행에 지역사회가 어떻게 기여할 수 있으며, 왜 학교-가정-지역사회 파트너십이 중요한가요?
사회정서학습은 학교와 가정을 넘어 지역사회 전체의 노력으로 확장될 때 더욱 강력한 효과를 발휘할 수 있습니다 (Source 9).

• 지역사회 기반 프로그램 및 이니셔티브: 청소년 센터, 도서관, 비영리 단체 등 지역사회 기관들은 아동과 청소년에게 안전하고 발달적으로 풍부한 환경을 제공하며 SEL을 지원할 수 있습니다 (Source 9). 이러한 기관들은 학교 기반 SEL을 보완하고 학생들이 실생활 맥락에서 사회정서 기술을 연습하고 적용할 수 있는 다양한 기회를 제공합니다 (Source 5). 도서관의 SEL 관련 프로그램, 청소년 센터의 리더십 프로그램 등이 예시입니다 (Source 37, 43).
• SEL을 위한 학교-가정-지역사회 파트너십 구축: 효과적인 SEL은 학교, 가정, 지역사회가 긴밀하게 협력하는 체계적인 접근을 통해 실현됩니다 (Source 9). 이들 간에 SEL에 대한 공통된 이해와 언어를 사용하고 전략을 조정함으로써 일관성 있는 지원 환경을 조성할 수 있습니다 (Source 10). 이러한 파트너십은 아동의 사회정서 발달을 위한 지원 생태계를 구축하고, 다양한 학습 기회를 제공하며, SEL의 효과를 지속 가능하게 만드는 데 필수적입니다 (Source 5).

지역사회의 참여는 SEL의 범위를 확장하고, 학생들이 학교 밖에서도 배운 기술을 적용하고 강화할 수 있는 실제적인 기회를 제공합니다.

7. 사회정서학습 분야에서 가장 영향력 있는 프레임워크와 접근법은 무엇인가요?
사회정서학습 분야에서는 여러 영향력 있는 프레임워크와 접근법이 연구와 실제를 안내하고 있습니다.

• CASEL 프레임워크: 학업, 사회 및 정서 학습 협력체(CASEL)가 개발한 이 프레임워크는 SEL 분야에서 가장 널리 인정받는 모델입니다 (Source 12). SEL을 자기 인식, 자기 관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임감 있는 의사결정의 5가지 핵심 역량으로 조직화하고, 학교, 가정, 지역사회 등 4가지 환경 전반에 걸쳐 SEL을 체계적으로 통합하는 것을 강조합니다 (Source 3, 10).
• RULER 접근법: 예일 감성지능센터에서 개발한 체계적인 SEL 프로그램으로, 학교 전체에 감성지능의 원리를 통합하는 것을 목표로 합니다 (Source 47). 감정의 인식(Recognizing), 이해(Understanding), 명명(Labeling), 표현(Expressing), 조절(Regulating)의 5가지 핵심 기술 개발에 초점을 맞추며, 차터, 무드 미터, 메타-모멘트, 블루프린트와 같은 구체적인 도구를 활용합니다 (Source 47).

CASEL 프레임워크는 SEL 연구와 실제 적용에 있어 공통된 언어와 구조를 제공하는 장점이 있으며 (Source 12), RULER는 구체적인 도구를 통해 감성지능 기술을 개발하는 실용적인 경로를 제시하여 CASEL의 포괄적인 프레임워크를 보완합니다 (Source 47). 이 외에도 OECD 프레임워크나 '생각-행동-감정 순환' 모델 등 다양한 관련 모델과 이론이 있습니다 (Source 1, 12).

8. 사회정서학습이 직면한 도전 과제와 비판은 무엇이며, 향후 어떻게 발전해야 할까요?
사회정서학습은 중요성에도 불구하고 여러 도전 과제와 비판에 직면해 있습니다 (Source 56).

• 실행상의 어려움: 교사를 위한 충분한 연수와 지원 부족, 과밀한 교육과정 속에서의 시간 및 자원 확보 어려움, 프로그램의 충실한 실행 부족 등이 있습니다 (Source 6). 또한, SEL 역량 및 효과를 타당하고 신뢰롭게 측정하는 도구의 부재도 중요한 과제입니다 (Source 5).
• 비판적 관점: 감성지능 이론 자체에 대한 학문적 논쟁, SEL 역량 측정 도구의 타당성 문제와 같은 심리학적 비판이 있습니다 (Source 56). SEL이 가치 중립성을 잃거나 개인의 자율성을 억압할 수 있다는 윤리적 비판 (Source 13), 특정 정치 이념 주입 수단으로 오용되거나 사회 질서 유지에 기여한다는 정치적 비판 (Source 13), 기존 교과 교육 시간 잠식 및 교사에게 과도한 역할 요구와 같은 교육적 비판 (Source 13)도 제기됩니다. 용어의 모호성도 지적됩니다 (Source 14).

이러한 비판에 대응하고 효과적이며 공평한 SEL을 위해서는 다음 노력이 필요합니다: SEL의 정의를 명확히 하고, 증거 기반의 실제를 강조하며 엄밀한 연구를 지속해야 합니다 (Source 14, 56). 다양한 문화적 배경을 가진 학생들에게 적절하도록 문화적 반응성을 고려해야 하며 (Source 10), SEL을 학업 및 인성교육과 통합된 접근 방식으로 이해해야 합니다 (Source 14).

SEL 분야의 향후 발전을 위해서는 다양한 문화적 맥락에서의 실행 전략 연구 심화, 타당하고 신뢰로운 평가 도구 개발, 교사 역량 강화, 적용 대상 확대(성인 포함), 기술 활용 탐색, 그리고 형평성 및 사회 정의 문제 명시적 다루기가 필요합니다 (Source 6, 10, 29, 32). SEL에 대한 비판은 SEL의 순수성과 초점을 유지하기 위한 명확한 의사소통의 중요성을 강조하며 (Source 13), 측정 도구 개발은 분야의 지속적인 발전과 검증에 필수적입니다 (Source 5).

 

사회정서학습(Social and Emotional Learning, SEL)에 대한 심층 분석

 

 

1. 사회정서학습(SEL) 서론

 

1.1. SEL의 정의: 핵심 개념과 "사회정서적 문해력"
사회정서학습(Social and Emotional Learning, SEL)은 학교 교육과정 내에서 사회적, 정서적 기술 함양을 목표로 하는 교육 방법론으로, 때로는 "사회·정서적 문해력"이라고도 지칭된다.1 이는 개인과 사회의 건강한 발달에 필수적인 요소로 인식되며, 자신의 감정과 생각을 이해하고 관리하며, 긍정적인 목표를 설정하고 달성하며, 타인에 대한 공감과 배려를 바탕으로 긍정적인 관계를 형성 및 유지하고, 책임감 있는 결정을 내리는 데 필요한 지식, 태도, 기술을 개발하는 과정이다.2 이러한 역량은 학교, 직장, 나아가 삶의 다양한 장면에서 성공을 거두기 위한 토대로 작용한다.4

 

"사회·정서적 문해력"이라는 용어는 SEL이 단순한 심리적 개입을 넘어, 전통적인 학문적 문해력(읽기, 쓰기, 산수 능력)과 마찬가지로 학습 가능하고 사회적 세계를 효과적으로 탐색하는 데 필수적인 기본 역량임을 시사한다. 문해력이 특정 영역에서 기능하기 위한 기초 기술 습득을 의미하듯, 사회정서적 문해력은 사회적, 정서적 상황을 이해하고 적절히 대응하는 능력을 포함한다. 이는 SEL을 부수적인 "소프트 스킬"이 아닌, 교육의 핵심 요소로 격상시키는 중요한 관점 변화를 나타낸다.

 

또한, SEL에 대한 주요 정의들, 특히 학업, 사회 및 정서 학습 협력체(Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, CASEL)의 정의는 SEL이 단일 사건이나 즉각적인 습득이 아닌, "아동과 성인이 지식, 태도, 기술을 습득하고 효과적으로 적용하는 과정"임을 강조한다.2 이러한 과정 중심적 특성은 SEL이 일회성 프로그램이나 단기적 처방이 아니라, 개인의 발달 단계에 맞춰 지속적이고 통합적으로 이루어져야 하는 장기적인 여정임을 의미한다. 이는 SEL 프로그램 설계 및 실행에 있어 단기적이고 분절된 접근보다는 장기적이고 체계적인 접근 방식의 필요성을 제기한다.

 

1.2. 현대 사회에서 SEL의 필요성
현대 사회에서 사회정서학습의 중요성은 그 어느 때보다 강조되고 있다. 학생들의 정신 건강 문제, 예를 들어 우울감, 불안, 높은 자살률 등이 심각한 사회적 문제로 대두되고 있으며, 학교 폭력, 따돌림과 같은 문제 행동 또한 끊이지 않고 발생하고 있다.5 이러한 상황에서 SEL은 감성 지능과 회복탄력성을 증진시켜 이러한 문제에 대한 예방적 대응책으로서 주목받고 있다.1 특히 코로나19 팬데믹은 비대면 상황의 장기화로 인해 학생들의 사회정서적 어려움을 가중시켰으며, 동시에 학교가 단순한 지식 전달 기관을 넘어 학생들의 전인적 발달을 지원하는 사회화 기관으로서의 역할이 더욱 중요함을 일깨워주었다.6

 

SEL에 대한 관심 증가는 단순한 교육적 유행을 넘어, 청소년의 정신 건강 및 사회 적응 위기에 대한 사회적 대응으로 볼 수 있다. 통계청의 '한국의 사회 동향 2023' 보고서에서도 학교폭력 예방을 위해 사회정서역량 강화가 필요하다고 지적했으며 6, 교육부 역시 2024년 '모든 학생의 사회정서역량 함양을 위한 지원 강화' 계획을 발표하며 기존의 문제 발생 후 처방과 치료 중심 정책에서 예방적 차원의 지원으로 전환하고 있음을 시사했다.5 이는 SEL을 교육적 문제 해결뿐 아니라 공중 보건의 관점에서 접근할 필요성을 제기하며, 교육, 보건, 지역사회 서비스 등 다양한 분야의 협력을 요구한다.

 

이러한 흐름은 교육 기관의 역할에 대한 인식 변화를 반영한다. 과거 인지적 능력 개발에 집중되었던 학교 교육의 초점이 이제는 학생들의 정서적, 사회적 발달을 포함하는 전인적 성장 지원으로 확장되고 있는 것이다.6 학교는 학생들이 지식을 습득하는 장소를 넘어, 건강한 사회 구성원으로 성장하는 데 필요한 사회정서적 역량을 배우고 실천하는 중요한 환경으로 인식되고 있으며, 이는 교사 연수, 학교 자원 배분, 교육과정 우선순위 설정 등 교육 시스템 전반에 걸친 재검토의 필요성을 시사한다.

 

 

2. 사회정서학습의 5가지 핵심 역량

사회정서학습의 효과적인 실현은 일반적으로 CASEL이 제시하는 다섯 가지 핵심 역량의 균형 있는 발달을 통해 이루어진다. 이 역량들은 독립적으로 존재하기보다는 서로 밀접하게 연관되어 상호 강화하는 특징을 지닌다.7 각 역량과 주요 하위 기술은 다음과 같다.

 

2.1. 자기 인식 (Self-Awareness)
자기 인식은 자신의 감정, 생각, 가치를 이해하고, 이러한 내적 상태가 다양한 상황에서 자신의 행동에 어떤 영향을 미치는지 파악하는 능력이다. 또한 자신의 강점과 한계를 정확히 인지하며, 이를 바탕으로 자신감과 목적의식을 갖는 것을 포함한다.1
주요 하위 기술로는 개인적, 문화적, 언어적 자산을 식별하고, 자신의 감정을 명확히 인지하며, 감정, 가치, 생각 간의 연관성을 파악하는 능력이 있다. 더 나아가 자신의 편견과 선입견을 성찰하고, 자기 효능감을 경험하며, 성장형 사고방식을 갖고, 관심사와 삶의 목적의식을 개발하는 것 등이 포함된다.1 예를 들어, 특정 상황에서 자신이 어떤 감정을 느끼는지, 그 감정의 원인이 무엇인지, 그리고 자신의 어떤 장점이나 가치관이 그 상황과 관련되는지를 정확히 아는 것이 자기 인식의 중요한 측면이다.1

 

2.2. 자기 관리 (Self-Management)
자기 관리는 다양한 상황에서 자신의 감정, 생각, 행동을 효과적으로 조절하고, 개인적 및 집단적 목표와 열망을 성취해 나가는 능력이다.1 이는 충동을 조절하고, 스트레스를 관리하며, 스스로에게 동기를 부여하고, 목표 달성을 위해 꾸준히 노력하는 역량을 포함한다.10

 

구체적인 하위 기술로는 자신의 감정을 건설적으로 관리하고, 스트레스 관리 전략을 인지하고 활용하며, 자기 훈련과 자기 동기 부여를 실천하는 능력이 있다. 또한 개인 및 집단의 목표를 설정하고 이를 달성하기 위한 계획을 수립하며, 조직적 기술을 사용하고, 주도적으로 행동하는 용기를 보이는 것 등이 해당된다.1 예를 들어, 시험을 앞두고 불안감을 느낄 때 심호흡이나 긍정적 자기 대화 같은 스트레스 관리 기법을 사용하여 평정심을 유지하고 학습에 집중하는 것이 자기 관리의 실제 예이다. 감정 조절을 위한 '감정날씨도구' 사용이나 5단계 자기 조절 과정(감정 인식 → 질문을 통한 감정 인지 → 목표 세우기 → 방법 입력 → 행동) 등도 실질적인 자기 관리 전략이 될 수 있다.11

 

2.3. 사회적 인식 (Social Awareness)
사회적 인식은 다양한 배경, 문화, 상황에 있는 타인의 관점을 이해하고 공감하는 능력이다.1 이는 타인의 감정을 정확히 파악하기 위해 언어적, 비언어적 단서들을 민감하게 포착하고, 타인에 대한 연민과 관심을 표현하며, 다양한 사회적 규범과 상황적 요구를 이해하는 것을 포함한다.1

 

하위 기술로는 타인의 관점을 수용하고, 타인의 강점을 인식하며, 공감과 연민을 표현하는 능력이 있다. 또한 타인의 감정에 관심을 보이고, 감사를 이해하고 표현하며, 불공정한 규범을 포함한 다양한 사회적 규범을 식별하고, 가족, 학교, 지역사회의 자원을 파악하고 활용하는 것 등이 포함된다.1 예를 들어, 친구가 슬퍼 보일 때 그 친구의 표정이나 말투를 통해 감정을 읽고, "무슨 일 있었니?"라고 물으며 관심을 표현하고, 친구의 입장에서 상황을 이해하려고 노력하는 것이 사회적 인식의 발현이다.

 

2.4. 관계 기술 (Relationship Skills)
관계 기술은 다양한 개인 및 집단과 건강하고 지지적인 관계를 구축하고 유지하며, 다양한 사회적 환경을 효과적으로 탐색하는 능력이다.1 이는 명확한 의사소통, 적극적인 경청, 협력, 건설적인 갈등 해결 등을 포함한다.

 

주요 하위 기술로는 효과적으로 의사소통하고, 긍정적인 관계를 발전시키며, 문화적 역량을 입증하는 능력이 있다. 또한 팀워크와 협력적 문제 해결을 연습하고, 갈등을 건설적으로 해결하며, 부정적인 사회적 압력에 저항하고, 필요할 때 도움을 구하거나 제공하며, 타인의 권리를 옹호하는 것 등이 해당된다.1 예를 들어, 조별 과제 수행 중 의견 충돌이 발생했을 때, 상대방의 의견을 경청하고 자신의 생각을 존중하는 방식으로 전달하며, 상호 만족할 수 있는 해결책을 함께 모색하는 것이 관계 기술의 중요한 측면이다.

 

2.5. 책임감 있는 의사결정 (Responsible Decision-Making)
책임감 있는 의사결정은 다양한 상황에서 개인의 행동과 사회적 상호작용에 대해 사려 깊고 건설적인 선택을 하는 능력이다.1 이는 윤리적 기준, 안전 문제, 사회적 규범을 고려하고, 자신의 행동이 가져올 단기적 및 장기적 결과를 예측하고 평가하여 자신과 타인, 그리고 공동체의 안녕에 기여하는 결정을 내리는 것을 포함한다.10

 

하위 기술로는 호기심과 열린 마음을 보이고, 개인적 및 사회적 문제에 대한 해결책을 식별하며, 정보, 데이터, 사실을 분석하여 합리적인 판단을 내리는 법을 배우는 능력이 있다. 또한 자신의 행동 결과를 예측하고 평가하며, 비판적 사고 능력이 학교 안팎에서 얼마나 유용한지 인식하고, 개인, 가족, 공동체적 웰빙을 증진하기 위한 자신의 역할을 성찰하는 것 등이 포함된다.1 예를 들어, 친구가 옳지 않은 행동을 하자고 제안했을 때, 그 행동의 잠재적 결과(자신과 타인에게 미칠 영향, 윤리적 문제 등)를 고려하여 거절하고 대안적인 활동을 제안하는 것이 책임감 있는 의사결정의 예이다.

 

2.6. 역량 및 하위 기술의 상호 연관성
다섯 가지 핵심 역량은 분리되어 기능하는 것이 아니라, 서로 밀접하게 연결되어 있으며 각 역량의 발달은 다른 역량의 발달을 촉진한다.7 예를 들어, 자신의 감정과 강점을 정확히 아는 자기 인식(Self-Awareness)은 감정을 효과적으로 조절하는 자기 관리(Self-Management)의 기초가 된다. 또한 타인의 감정과 관점을 이해하는 사회적 인식(Social Awareness)은 건강한 관계를 형성하고 유지하는 관계 기술(Relationship Skills)에 필수적이다. 궁극적으로 이러한 역량들이 통합적으로 작용하여 책임감 있는 의사결정(Responsible Decision-Making)으로 이어진다.

 

각 역량 내의 하위 기술들 역시 서로 영향을 주고받는다. 예를 들어, 자기 관리 역량의 하위 기술인 '감정 관리'는 관계 기술의 '갈등 건설적 해결'이나 책임감 있는 의사결정의 '사려 깊고 건설적인 선택'에 직접적으로 기여한다. 마찬가지로, 자기 인식 역량의 '자신의 편견과 선입견 조사'는 사회적 인식 역량의 '타인 관점 수용'과 관계 기술의 '문화적 역량 입증'을 심화시키는 데 도움을 줄 수 있다.
이러한 핵심 역량과 세부적인 하위 기술들의 목록은 SEL이 모호한 감정 상태를 다루는 것이 아니라, 구체적이고 관찰 가능하며 가르칠 수 있는 행동 및 인지 과정으로 구성되어 있음을 명확히 보여준다.1 이는 SEL이 체계적인 교육적 접근과 평가를 통해 함양될 수 있는 역량임을 의미하며, '뜬구름 잡는 이야기'라는 잠재적 비판을 넘어 SEL을 구체적이고 학습 가능한 능력의 집합으로 정립한다.

 

특히 '책임감 있는 의사결정' 역량은 다른 네 가지 역량의 통합적 결과물로서 기능하며, SEL의 궁극적인 목표가 단순한 감정적·사회적 이해를 넘어 윤리적이고 건설적인 행동으로 이어지는 실천적 지혜와 사회적 책임감을 함양하는 데 있음을 시사한다.12 더 나아가, '편견과 선입견 조사'(자기 인식), '불공정한 규범을 포함한 다양한 사회적 규범 식별'(사회적 인식), '문화적 역량 입증'(관계 기술)과 같은 하위 기술들의 포함은 현대 SEL 프레임워크가 사회 정의 및 형평성의 요소를 적극적으로 통합하고 있음을 보여준다.9 이는 SEL이 단순히 개인의 적응을 넘어, 보다 공정하고 포용적인 환경을 조성하는 데 기여할 수 있는 잠재력을 지니고 있음을 의미한다. 물론, 이러한 요소들이 교육 현장에서 어떻게 다루어지느냐에 따라 논쟁의 여지가 있을 수 있다.13

 

 

3. 사회정서학습의 영향과 중요성
사회정서학습은 개인의 삶 전반에 걸쳐 광범위하고 긍정적인 영향을 미치는 것으로 수많은 연구를 통해 입증되었다. 이러한 영향은 학업 성취, 정신 건강, 사회적 행동, 나아가 장기적인 삶의 성공에까지 이른다.

 

3.1. 학업 성취도 및 인지적 혜택
SEL 프로그램은 학생들의 학업 성취도를 향상시키는 데 중요한 역할을 한다. 213개의 연구를 메타 분석한 결과에 따르면, SEL 프로그램에 참여한 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해 학업 성취도에서 평균적으로 11퍼센타일 포인트 높은 점수를 보였다.15 이는 SEL이 시험 점수, 학점, 읽기 능력 등 구체적인 학업 지표 개선에 기여함을 시사한다.1 SEL은 학생들의 주의력, 학습 참여도, 문제 해결 능력과 같은 핵심 인지 능력을 향상시키는데, 이는 학업 성공의 중요한 토대가 된다.1 예를 들어, 교사들은 SEL 프로그램 도입 후 학생들이 학습에 더 집중하고 과제 정리에 더 신경 쓰는 모습을 관찰했으며 17, 학생들의 학업에 대한 흥미도 증가하는 것으로 나타났다.18

 

3.2. 정신 건강 및 웰빙 증진
SEL 프로그램은 학생들의 정서적 고통을 줄이고 불안 및 우울 증상을 완화하는 데 효과적이다.1 학생들은 SEL을 통해 자신의 감정을 더 잘 이해하고 관리하는 방법을 배우며, 스트레스에 대처하는 건강한 전략을 개발하여 전반적인 심리적 웰빙을 향상시킬 수 있다.5 이는 특히 청소년기에 급증하는 정신 건강 문제에 대한 예방적 접근으로서 SEL의 중요성을 부각한다.

 

3.3. 친사회적 행동 및 긍정적 태도 발달
SEL은 협력, 타인 돕기, 공감, 존중과 같은 친사회적 행동을 촉진한다.1 또한, 학생들 자신과 타인, 그리고 학교에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 데 기여하며, 이는 자존감 향상과 학교 소속감 증진으로 이어진다.17 예를 들어, SEL 교육을 받은 학생들은 친구들과 더 원만하게 교류하고 정직성이 향상되는 경향을 보이며 1, 서로를 더 잘 이해하고 배려하는 모습을 나타낸다.18

 

3.4. 문제 행동 감소 및 학교 풍토 개선
SEL 프로그램의 시행은 학교 내 징계 건수, 공격성, 따돌림, 기타 방해 행동의 감소와 유의미한 관련이 있는 것으로 나타났다.1 구체적으로 한 연구에서는 징계 의뢰 건수가 85%, 정학이 73%, 폭력 행위가 62%, 집단 따돌림이 51% 감소했다고 보고했다.1 이러한 문제 행동의 감소는 보다 긍정적이고 안전한 학교 풍토 조성에 직접적으로 기여하며, 이는 다시 학생들의 학습과 전반적인 학교생활 만족도를 높이는 선순환을 만든다.18 실제로 SEL을 지도하는 교사들은 학교 분위기가 더 긍정적이고 학생들이 학습에 더 관심을 보인다고 보고한다.22

 

3.5. 장기적인 삶의 혜택
SEL을 통해 개발된 자기 관리, 관계 기술, 책임감 있는 의사결정 등의 역량은 학창 시절을 넘어 성인기의 직업적 성공과 건강한 시민 생활을 위한 중요한 기반이 된다.1 장기 추적 연구에 따르면, 어린 시절 SEL 기술을 잘 갖춘 아이들은 고등학교 졸업률이 높고 정규직을 얻을 가능성이 더 크며, 반대로 사회성 역량이 낮을 경우 성인 초기에 범죄에 연루되거나 약물 사용, 공공 주택 의존 등의 부정적인 결과로 이어질 가능성이 높은 것으로 나타났다.1 예를 들어, 유치원 시절 사회성 역량이 높은 아동은 고등학교 졸업 가능성이 54%, 25세에 정규직을 가질 가능성이 46% 더 높았다.1 또한, SEL은 책임감 있고 배려심 있는 시민 의식 함양에도 기여한다.19

 

3.6. 다양한 연령대에 걸친 효과
SEL의 긍정적인 효과는 유아기부터 청소년기를 거쳐 성인기에 이르기까지 전 연령대에 걸쳐 일관되게 나타난다.1 비록 특정 결과(예: 10대 초반의 시민적 태도)에 대해서는 연령에 따라 효과의 미미한 차이가 보고되기도 하지만 19, 전반적인 긍정적 영향은 모든 연령대에서 확인된다. 특히 어린 시절부터 SEL을 접하는 것은 감정 이해, 행동 유발 요인 파악, 개인적 가치 이해 등 기초적인 사회정서 기술을 개발하는 데 매우 유익하며, 이는 이후의 효과적인 상호작용과 더 나은 선택을 위한 토대가 된다.1

 

이처럼 SEL이 학업, 정서, 사회, 행동 및 장기적인 삶의 다양한 영역에 걸쳐 광범위한 긍정적 영향을 미친다는 사실은 SEL 역량이 특정 영역에 국한되지 않고 삶의 모든 영역에서 학습과 기능을 향상시키는 일종의 "메타 기술(meta-skills)"로 작용함을 시사한다. 이는 SEL을 특정 문제에 대한 개입을 넘어, 근본적인 인간 발달 접근법으로 이해해야 함을 의미한다.

 

또한, 수많은 대규모 메타 분석 연구들 15이 SEL의 효과를 일관되게 보고하고 있다는 점은 SEL이 단순한 유행이 아니며 강력한 경험적 증거 기반을 갖추고 있음을 보여준다. 이는 SEL의 효과에 대한 비판적 시각에 대해 실질적인 연구 결과를 바탕으로 대응할 수 있는 근거를 제공한다.

 

더 나아가, SEL이 범죄율 감소나 고용률 증가와 같은 구체적이고 장기적인 사회적 편익으로 이어질 수 있다는 연구 결과 1는 SEL에 대한 투자가 교육적, 심리적 이점을 넘어 상당한 경제적 가치를 창출할 수 있음을 시사한다. 예를 들어, 한 연구에서는 품행 장애 사례 하나를 예방하는 것이 사회적으로 거의 4백만 달러의 비용을 절감하는 효과가 있다고 언급했다.24 이는 SEL 투자를 단순한 비용이 아닌, 사회 전체에 긍정적인 투자 수익률을 가져다주는 건전한 경제 전략으로 바라볼 수 있게 한다.

 

4.1.1. 교육과정 및 학교 문화로의 통합
효과적인 SEL은 독립된 프로그램으로만 존재하는 것이 아니라, 국어, 수학, 과학, 사회, 예술 등 다양한 교과목의 내용과 교수법에 자연스럽게 통합되어야 한다.1 또한, 학교의 전반적인 문화와 일상적인 관행 속에 SEL의 가치와 원리가 스며들도록 하는 것이 중요하다.6 이는 학교의 비전, 규칙, 의사소통 방식, 학생과 교직원 간의 관계 등 모든 측면에서 SEL을 고려하는 것을 의미한다. 한국의 경우, 기존의 인성교육과 SEL을 연계하여 시너지를 창출하려는 노력이 이루어지고 있다.6

 

학교는 SEL을 위한 특정 교과목을 개발하거나 (예: 경기도교육청의 초등학교 4학년 인성 교과서 '초4 인성으로 크는 우리' 27), 창의적 체험활동 시간이나 자유학기제와 같은 기존의 교육과정 내 시간을 활용하여 SEL 중심 활동을 운영할 수 있다.30 중요한 것은 SEL이 부가적인 활동이 아닌, 학교 교육의 본질적인 부분으로 인식되고 실행되도록 하는 것이다.

 

4.1.2. 명시적 SEL 지도와 SAFE 실제
SEL 역량은 명시적인 지도를 통해 효과적으로 학습될 수 있다.1 이는 특정 사회정서 기술을 직접 가르치고, 학생들이 이를 연습하며 내면화할 기회를 제공하는 것을 의미한다. 고품질의 SEL 지도는 종종 SAFE 원칙을 따른다:

• Sequenced (체계적인): 활동들이 발달 단계를 고려하여 논리적 순서로 조정되고 연결된다.
• Active (능동적인): 학생들이 새로운 기술을 연습하고 숙달할 수 있도록 능동적인 학습 형태를 강조한다.
• Focused (집중적인): 사회정서 역량 개발에 명확한 초점을 맞추고 충분한 시간을 할애한다.
• Explicit (명시적인): 목표로 하는 특정 기술, 태도, 지식을 명확하게 정의하고 가르친다.10

예를 들어, '생각-행동-감정 순환' 개념을 학생들에게 설명하고, 다양한 상황을 제시하여 각 상황에서 어떤 생각과 감정을 느끼고 어떤 행동을 할 수 있는지 토론하는 것은 명시적 SEL 지도의 한 예이다.1

 

4.1.3. 지원적인 교실 및 학교 풍토 조성
긍정적이고 안전하며 지원적인 교실 및 학교 풍토는 효과적인 SEL 실행의 필수 조건이다.2 이는 상호 존중하는 관계, 실수를 허용하고 그로부터 배우는 분위기, 신뢰와 소속감을 바탕으로 한다.10 교사는 SEL 역량을 직접 모델링하고, 교실 내 사회정서적 환경을 적극적으로 관리함으로써 이러한 풍토 조성에 핵심적인 역할을 수행한다.32 학생들이 자신의 감정을 안전하게 표현하고, 타인의 감정을 이해하며, 건설적으로 상호작용할 수 있는 환경은 SEL 기술의 자연스러운 발달을 촉진한다.

 

4.1.4. 학교 기반 SEL 프로그램 및 활동 사례
다양한 학교에서 SEL을 실현하기 위한 창의적이고 효과적인 프로그램과 활동들이 운영되고 있다.

 

국내 사례:

• 중3 전환기 도약프로그램 집중캠프: 학습지원 대상 학생들의 기초 학습 역량 제고, 자기효능감 향상, 진로의식 강화를 목표로 프로젝트 학습 활동과 삼율활동(자율, 공율, 상율)을 결합하고, 긍정적인 교실 환경 조성을 통해 SEL을 실현하고자 했다.2
• 대전 송촌초등학교: '재능기부의 날', '비밀 천사(마니또) 활동', '사과데이(감사와 화해의 날)', '먹거리 나눔 행사' 등 학생들이 주도적으로 참여하는 활동을 통해 나눔, 친절, 감사, 공동체 의식을 함양한다.33
• 경기도교육청: 초등학생을 위한 '초4 인성으로 크는 우리' 인성 교과서를 개발·보급하고, 중·고등학생을 위한 '인성더하기 프로젝트'를 통해 학교별 특화된 인성교육을 지원한다.27
• 대구교육청 '마음학기제': 초등학교 5학년과 중학교 1학년을 대상으로 정서 회복과 자기조절력 향상을 위한 15차시 교과·체험학습 프로그램을 운영한다.28
• 학교폭력 예방 선도학교 프로그램: 심리안정(마음챙김, 정신건강 프로그램), 감정조절(감정코칭), 사회정서역량(또래 관계, 자존감, 회복탄력성 증진 프로그램) 등을 학교 특성에 맞게 운영한다.34
• 기타 활동: '감정날씨도구'를 활용한 감정 표현, 놀이중심학습, '생각-행동-감정 순환' 토론, 학급 규칙 만들기, 협력적 문제 해결 과제 등이 있다.1

국외 사례:

• 미국 로버트 W. 콜먼 초등학교 '명상의 방': 학생들이 갈등 상황이나 정서적 어려움을 겪을 때 명상을 통해 감정을 조절하도록 돕는 공간을 운영하여 문제 행동 감소 및 학업 성취도 향상 효과를 보았다.28
• 미국 워싱턴 D.C. 라파예트 초등학교 '평화 수업': 학교 총격 사건 증가 문제에 대응하여 명상을 통해 아이들을 평화로운 상태로 이끄는 수업을 실시한다.28

4.2. 가정에서의 SEL
가정은 아동의 사회정서 발달에 가장 근본적인 영향을 미치는 환경이다. 부모와 보호자의 역할은 SEL 역량 형성에 매우 중요하다.

 

4.2.1. SEL 증진을 위한 부모 및 보호자의 역할
부모는 자녀의 첫 번째 교사이자 사회정서적 발달의 기초를 다지는 핵심적인 존재이다.9 부모가 보이는 감정 조절 방식, 공감 능력, 의사소통 패턴 등은 자녀의 SEL 발달에 직접적인 모델이 된다.35 따라서 학교에서 배운 SEL 기술이 가정에서도 일관되게 강화되고 지지받을 수 있도록 학교와 가정 간의 긴밀한 파트너십 구축과 부모 교육이 매우 중요하다.9 부모 자신이 SEL 역량을 갖추고 실천하는 것이 자녀에게 가장 효과적인 교육이 될 수 있다.

 

4.2.2. 가정을 위한 실용적인 SEL 활동
가정에서 부모가 자녀의 SEL을 지원할 수 있는 다양한 방법이 있다. 주요 활동 예시는 다음과 같다 36:

• 공감하기: 자녀의 입장에서 세상을 바라보고 감정을 이해하려고 노력한다.
• 적극적으로 경청하기: 자녀의 말을 판단하거나 방해하지 않고 주의 깊게 듣는다.
• 부정적인 대화 패턴 바꾸기: 비난이나 강요 대신 긍정적이고 건설적인 대화 방식을 사용한다.
• 존중받고 있음을 느끼게 하기: 자녀의 생각과 감정을 존중하고, 존재 자체에 대한 무조건적인 사랑을 표현한다.
• 바람직한 행동 배우도록 돕기: 처벌보다는 대화와 격려를 통해 긍정적인 행동을 지도한다.
• 성공 경험 돕기: 자녀의 강점을 발견하고 작은 성공들을 경험하도록 지원한다.
• 실수를 학습 경험으로 인식하도록 돕기: 실수를 비난하기보다 성장의 기회로 삼도록 격려한다.
• 공헌할 기회 주기: 집안일 돕기, 봉사활동 참여 등을 통해 책임감과 타인에 대한 배려심을 키운다.
• 의사결정 능력 길러주기: 자녀 스스로 선택하고 그 결과에 책임지는 경험을 하도록 한다.
• 자기 가치 높여주기: 긍정적인 피드백과 격려를 통해 자녀의 자존감을 높인다.

이 외에도 자녀의 일상과 활동에 관심을 갖고 대화하며 학습 기회를 포착하고 38, 함께 놀이하며 상호작용하고, 갈등 해결 방법을 모델링하는 것도 중요하다.35

 

4.3. 지역사회에서의 SEL
SEL은 학교와 가정을 넘어 지역사회 전체의 노력으로 확장될 때 더욱 강력한 시너지를 낼 수 있다.

 

4.3.1. 지역사회 기반 프로그램 및 이니셔티브 (청소년 센터, 도서관, 비영리 단체)
청소년 센터, 도서관, 비영리 단체 등 지역사회 기관들은 아동과 청소년에게 안전하고 발달적으로 풍부한 환경을 제공하며 SEL을 지원할 수 있다.9 이러한 기관들은 학교 기반 SEL을 보완하고, 학생들이 실생활 맥락에서 사회정서 기술을 연습하고 적용할 수 있는 다양한 기회를 제공한다.5 예를 들어, 도서관에서는 사회정서 주제의 도서 전시 및 독서 토론 프로그램을 운영할 수 있고 43, 청소년 센터에서는 리더십 프로그램이나 공동체 프로젝트를 통해 협력과 책임감을 가르칠 수 있다.37 비영리 단체들은 특정 SEL 커리큘럼을 개발하여 보급하거나, 특정 집단을 위한 맞춤형 SEL 프로그램을 운영하기도 한다.41

 

4.3.2. SEL을 위한 학교-가정-지역사회 파트너십 구축
효과적인 SEL은 학교, 가정, 지역사회가 긴밀하게 협력하는 체계적인 접근을 통해 실현된다.9 이들 간에 SEL에 대한 공통된 이해와 언어를 사용하고, 전략과 의사소통을 조정함으로써 일관성 있는 지원 환경을 조성할 수 있다.10 이러한 파트너십은 아동의 사회정서 발달을 위한 지원 생태계를 구축하고, 다양한 학습 기회를 제공하며, SEL의 효과를 지속 가능하게 만드는 데 필수적이다.5
SEL의 성공적인 실행은 단순히 특정 커리큘럼을 채택하는 것을 넘어, 학교 전체, 아동 전체를 아우르는 접근 방식으로의 근본적인 전환을 의미한다. 이는 학교 문화, 교수법, 그리고 다양한 주체 간의 파트너십에 깊이 통합되어야 한다. 피상적인 프로그램 도입만으로는 광범위하고 지속적인 혜택을 기대하기 어렵다. 한국에서의 다양한 SEL 실행 사례들은 2 SEL에 대한 관심이 증가하고 있으며, '인성교육'과 같은 기존의 교육적 틀 안에서 SEL을 현지화하려는 노력이 이루어지고 있음을 보여준다. 이는 SEL이 단순한 외래 개념이 아니라, 한국의 교육 목표와 당면 과제를 해결하기 위해 적극적으로 수용되고 변형되고 있음을 나타낸다.

 

또한, 부모 교육의 강조 35 와 가족 참여의 중요성 10은 학교가 단독으로 SEL을 증진시킬 수 없다는 인식을 반영한다. 가정과 학교 환경 전반에 걸쳐 일관된 접근 방식을 취하는 것이 이러한 기술을 강화하는 데 매우 중요하다. 학교 기반 SEL의 영향이 가정에서의 일관되지 않은 메시지나 실천으로 인해 희석되거나 약화되지 않도록, SEL 이니셔티브에는 부모를 참여시키고 교육하기 위한 전략과 자원이 포함되어야 한다.

 

 

5. 사회정서학습의 주요 프레임워크와 접근법
사회정서학습 분야에서는 여러 영향력 있는 프레임워크와 접근법이 연구와 실제를 안내하고 있다. 이 중 CASEL 프레임워크와 RULER 접근법이 대표적이며, 이 외에도 다양한 이론과 모델이 SEL의 이해와 적용을 돕고 있다.

 

5.1. CASEL 프레임워크: 특징, 역량 및 적용
학업, 사회 및 정서 학습 협력체(CASEL)가 개발한 프레임워크는 SEL 분야에서 가장 널리 인정받고 영향력 있는 모델 중 하나이다.12 이 프레임워크는 SEL을 다섯 가지 핵심 역량군, 즉 'CASEL 5'로 조직화한다: 자기 인식(self-awareness), 자기 관리(self-management), 사회적 인식(social awareness), 관계 기술(relationship skills), 그리고 책임감 있는 의사결정(responsible decision-making)이다.3 이 다섯 가지 역량은 앞서 2장에서 상세히 설명되었다.

 

CASEL 프레임워크의 또 다른 중요한 특징은 SEL의 체계적인 실행을 강조한다는 점이다. 이는 교실(classrooms), 학교(schools), 가정 및 보호자(families & caregivers), 그리고 지역사회(communities)라는 네 가지 주요 환경 전반에 걸쳐 SEL을 통합하고 조정하는 것을 목표로 한다.10 이러한 다층적 접근은 학생들이 다양한 환경에서 일관된 방식으로 SEL 역량을 학습하고 실천할 수 있도록 지원한다.

 

CASEL은 또한 증거 기반 SEL 프로그램 선택을 위한 가이드라인(예: SAFE 원칙을 충족하는 'SELect' 프로그램)을 제공하며, 많은 교육구와 주에서 활용하는 유치원부터 고등학교까지의 학습 표준 및 역량 개발에도 기여하고 있다.3 CASEL의 프레임워크는 SEL 연구와 실제 적용에 있어 공통된 언어와 구조를 제공함으로써 분야의 발전에 중요한 역할을 하고 있다.

 

5.2. RULER 접근법: 감정의 인식, 이해, 명명, 표현, 조절
RULER 접근법은 예일 감성지능센터(Yale Center for Emotional Intelligence)에서 개발한 체계적인 SEL 프로그램으로, 유치원부터 고등학교까지 학교 전체에 감성지능의 원리를 통합하는 것을 목표로 한다.47 RULER는 감성지능의 다섯 가지 핵심 기술의 약자이다:

• Recognizing (인식하기): 자신과 타인의 감정을 인식한다.
• Understanding (이해하기): 감정의 원인과 결과를 이해한다.
• Labeling (명명하기): 미묘한 차이를 반영하는 어휘로 감정을 정확하게 명명한다.
• Expressing (표현하기): 문화적 규범과 사회적 맥락에 맞게 감정을 표현한다.
• Regulating (조절하기): 도움이 되는 전략으로 감정을 조절한다.47

RULER 접근법은 이러한 다섯 가지 기술 개발을 지원하기 위해 네 가지 핵심 도구를 활용한다:

• 차터 (Charter): 긍정적인 정서적 분위기를 조성하고 유지하기 위한 합의 문서.
• 무드 미터 (Mood Meter): 자신의 감정 상태를 에너지 수준과 유쾌함 수준의 두 축으로 파악하고 이해하도록 돕는 시각적 도구.
• 메타-모멘트 (Meta-Moment): 감정적으로 촉발되는 상황에서 잠시 멈추고, 최선의 자아를 생각하며, 효과적인 전략을 사용하여 반응하도록 돕는 단계적 과정.
• 블루프린트 (Blueprint): 갈등 상황에서 타인의 관점을 고려하고 문제를 건설적으로 해결하기 위한 대화 가이드.47

RULER는 학교 지도자, 교사, 직원, 학생, 가족 등 학교 공동체의 모든 구성원에게 이러한 기술과 도구를 소개함으로써 체계적인 적용을 추구한다. 연구에 따르면 RULER를 활용하는 학생과 성인은 감정 기술 발달, 학업 성과 및 교실 분위기 개선, 주의력 및 학습 문제 감소, 사회성 및 리더십 기술 향상, 불안 및 우울 감소, 스트레스 및 소진 감소, 학교생활에서의 전반적인 수행 능력 향상 등의 긍정적인 효과를 경험하는 것으로 나타났다.47

 

5.3. 기타 관련 모델 및 이론

• OECD의 사회정서 기술 프레임워크: OECD는 목표 달성, 타인과의 협력, 감정 관리라는 세 가지 주요 영역으로 사회정서 기술을 구분한다. CASEL 프레임워크가 SEL 연구에서 더 지배적이지만, OECD의 연구와 프레임워크는 특히 국가 수준의 교육과정 개발에 영향을 미치며, 한국의 교육과정 핵심역량(예: 자기관리 역량, 의사소통 역량, 공동체 역량)에도 간접적으로 반영되어 있다.12
• '생각-행동-감정 순환' 모델: 이는 인지행동치료에 기반한 개념으로, 개인의 생각, 행동, 감정이 서로 어떻게 영향을 주고받는지를 이해하도록 돕는 데 활용된다. SEL 프로그램에서 학생들이 자신의 내적 경험과 외적 행동 간의 관계를 파악하고, 부정적인 순환을 긍정적으로 변화시키는 전략을 배우는 데 사용될 수 있다.1

SEL 분야에서 CASEL 프레임워크의 지배적인 위치는 12 연구와 실제 적용에 있어 공통된 언어와 체계적인 구조를 제공하여 의사소통, 프로그램 개발, 평가를 용이하게 하는 중요한 이점을 가진다. 그러나 하나의 프레임워크에 대한 과도한 의존은 RULER의 구체적인 도구나 OECD의 광범위한 정책적 관점과 같은 다른 유용한 모델들의 통찰을 간과하게 만들 수 있다. 따라서 실무자와 연구자들은 다양한 프레임워크를 인지하고, 특정 맥락과 목표에 가장 적합한 측면들을 비판적으로 평가하여 적용하는 것이 중요하다.

 

한편, RULER와 같이 차터, 무드 미터 등 구체적이고 가르칠 수 있는 도구를 제공하는 접근법은 감성지능 기술을 개발하는 매우 실용적인 경로를 제시하며, CASEL의 포괄적인 역량 프레임워크를 보완한다. 즉, CASEL이 '무엇을' 가르칠지에 대한 지도를 제공한다면, RULER는 '어떻게' 가르치고 실천할지에 대한 구체적인 수단을 제공한다고 볼 수 있다. 따라서 이러한 상호보완적인 프레임워크들을 결합하는 것이 보다 효과적인 SEL 실행으로 이어질 수 있다.

 

 

6. 사회정서학습의 연구 동향 및 전문가 관점
사회정서학습(SEL)은 지난 수십 년간 활발한 연구가 진행되어 온 분야로, 그 효과와 중요성에 대한 경험적 증거가 축적되고 있다. 주요 연구 결과, 선도적인 연구 기관, 그리고 국내외 전문가들의 관점을 통해 현재 SEL 연구의 지형도를 파악할 수 있다.

 

6.1. 주요 연구 결과 및 메타 분석
수많은 개별 연구와 이를 종합한 메타 분석 연구들은 SEL 프로그램이 학생들의 사회정서 기술, 태도, 행동 및 학업 성취도에 긍정적인 영향을 미친다는 일관된 결과를 보여주고 있다.15

 

대표적인 연구로 Durlak 등(2011)의 메타 분석은 213개의 학교 기반 SEL 프로그램을 분석하여, SEL 참여 학생들이 대조군에 비해 학업 성취도에서 평균 11퍼센타일 포인트 높은 성과를 보였다고 보고했다.15 이 연구의 후속 연구들(예: Taylor 등, 2017)은 이러한 긍정적 효과가 장기간 지속됨을 확인시켜 주었다.24

 

최근 Cipriano 등(2023)이 발표한 대규모 메타 분석은 53개국 424개 연구(약 57만 5천 명의 학생 대상)를 검토하여, 학교 풍토 개선, 시민적 태도 및 행동 증진, 사회정서 역량 향상, 또래 관계 개선, 문제 행동 및 정서적 고통 감소 등 다양한 영역에서 SEL의 유의미한 긍정적 효과를 재확인했다.19 이러한 연구들은 SEL 프로그램의 효과가 실행의 질(예: SAFE 원칙 준수)과 프로그램 설계(예: 포괄적 접근 대 단일 초점)에 따라 달라질 수 있음을 시사하기도 한다.19

 

한국의 경우, 유아 인성교육(SEL과 밀접하게 관련된)에 대한 메타 분석에서 전체 평균 효과 크기가 2.48로 매우 크게 나타나, 국내 상황에서도 SEL 관련 교육의 잠재력을 보여주었다.50

 

6.2. 선도적인 연구 기관 및 단체
SEL 연구와 보급을 이끄는 주요 국제 및 국내 기관들은 다음과 같다:

• CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning): SEL 분야의 세계적인 선도 기관으로, 프레임워크 개발, 연구 수행 및 종합, 정책 자문, 교육 자료 보급 등 광범위한 활동을 펼치고 있다. CASEL은 증거 기반 프로그램 가이드(CASEL Program Guides)를 발행하며, "SEL 저널(Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy)" 발간을 후원한다.3
• 예일 감성지능센터 (Yale Center for Emotional Intelligence, YCEI): RULER 접근법을 개발하고, 감성지능과 SEL에 대한 심도 있는 연구를 수행하며 관련 교육 프로그램을 제공한다.47
• 월리스 재단 (Wallace Foundation): SEL, 특히 학교 밖 시간(out-of-school time) 환경에서의 SEL 프로그램에 대한 연구와 이니셔티브를 지원한다.31
• 학습정책연구소 (Learning Policy Institute, LPI): SEL의 증거 기반에 대한 연구 보고서 및 정책 브리핑을 발행한다.20
• RAND 연구소 (RAND Corporation): CASEL과 협력하여 미국 학교에서의 SEL 실행 현황에 대한 대규모 조사를 수행하는 등 SEL 관련 연구에 참여한다.22
• 국내 연구 기관 및 연구자: 한국교육개발원, 한국청소년정책연구원 등 국책 연구기관과 여러 대학의 교육학과, 심리학과 소속 연구자들이 한국적 맥락에서의 SEL 연구, 인성교육과의 연계, 프로그램 개발 및 효과 검증 연구를 활발히 수행하고 있다.12

6.3. 국내외 연구 동향 및 전문가 의견

• 국내 동향: 한국에서는 학생들의 스트레스, 학교 폭력, 자살률 증가 등의 문제에 대응하기 위해 SEL에 대한 관심이 높아지고 있으며, 종종 '인성교육'과 밀접하게 연관되어 논의된다.6 연구는 주로 SEL의 한국적 적용, 프로그램 개발, 효과성 검증에 초점을 맞추고 있다.21 정부 차원에서도 사회정서역량 함양을 위한 정책적 지원이 강화되고 있다.5 국내 전문가들은 SEL이 학생들의 문제 행동 예방과 마음 건강 증진에 기여하며, 체계적이고 지속적인 접근이 필요하다고 강조한다.29
• 국외 동향: 국제적으로는 증거 기반 실제(evidence-based practice)에 대한 강조, 대규모 SEL 프로그램 실행 및 효과 평가, 장기적 영향 추적 연구가 지속되고 있다.20 또한, 모든 학생에게 공평하고 문화적으로 반응하는 SEL, 트라우마를 고려한 접근법(trauma-informed practices)에 대한 관심이 증가하고 있다.10 교사나 부모 등 성인을 위한 SEL 프로그램 개발과 연구도 활발하며 10, SEL 전달을 위한 디지털 플랫폼 활용도 새로운 연구 분야로 부상하고 있다.29
• 전문가 의견: 전문가들은 SEL이 단편적인 프로그램으로 실행되기보다는 학교 교육과정 및 문화 전반에 통합되어야 하며, 단기적 정책이 아닌 장기적인 관점에서 교사 연수와 지원을 포함한 지속적인 노력이 필요하다고 입을 모은다.6

SEL 연구와 이니셔티브가 전 세계적으로 확산되고, 대규모 메타 분석과 정부 차원의 정책 채택이 이루어지는 현상 6은 교육 패러다임의 중요한 전환을 시사한다. 이는 사회정서 역량이 단순히 부수적인 관심사가 아니라, 학생의 성공과 웰빙에 필수적인 요소로 인식되고 있음을 보여준다. 과거 교육이 주로 인지적, 학문적 기술에 우선순위를 두었다면, 현재는 사회정서 발달을 교육의 핵심으로 포용하는 근본적인 재평가가 이루어지고 있는 것이다.

 

또한, "SEL 저널"과 같은 전문 학술지의 등장 51과 예일 감성지능센터와 같은 전문 연구 센터의 설립 52은 SEL이 광범위한 교육 심리학 내의 틈새 분야를 넘어, 독자적인 학문 연구 분야로 성숙해가고 있음을 나타낸다. 이는 집중적인 연구, 학문적 논쟁, 전문 지식 개발을 위한 플랫폼을 제공하며, SEL을 과학적 영역으로 더욱 공고히 하는 데 기여한다.

 

 

7. 사회정서학습의 도전 과제, 비판 및 향후 방향
사회정서학습(SEL)은 그 중요성과 긍정적 효과에도 불구하고, 실제 현장에서의 실행, 이론적 근거, 그리고 사회적 수용과 관련하여 여러 도전 과제와 비판에 직면해 있다. 이러한 문제점들을 인식하고 해결하려는 노력은 SEL의 지속적인 발전과 효과적인 정착을 위해 필수적이다.

 

7.1. 실행상의 어려움과 한계점
SEL 프로그램의 성공적인 학교 현장 도입 및 실행에는 여러 어려움이 따른다. 교사들이 SEL을 효과적으로 지도하기 위한 충분한 연수와 지속적인 지원이 부족한 경우가 많으며, 이미 과밀한 교육과정에 SEL을 통합할 시간과 자원을 확보하는 것도 현실적인 문제이다.6 프로그램의 본래 의도대로 충실하게 실행(fidelity of implementation)하는 것의 어려움 또한 효과를 저해하는 요인이 될 수 있다.

 

SEL 역량과 프로그램 효과를 타당하고 신뢰롭게 측정하는 것 역시 중요한 과제이다. 표준화된 지표나 평가 도구의 부재는 프로그램의 효과성을 객관적으로 입증하고 개선점을 찾는 데 어려움을 초래한다.5 또한, 과도한 스크린 타임, 사이버 폭력 등 디지털 환경의 부정적 측면들은 학생들이 학교에서 배운 SEL 기술을 실생활에 적용하는 것을 방해할 수 있다.59 모든 학생에게 문화적으로 적절하고 공평한 방식으로 SEL을 제공하는 것 역시 지속적인 노력이 필요한 부분이다.10

 

7.2. SEL에 대한 비판적 관점
SEL은 다양한 측면에서 비판을 받고 있다.

• 심리학적 비판: SEL의 이론적 기반이 되는 감성지능(Emotional Intelligence) 이론 자체에 대한 학문적 논쟁이 있으며, SEL 역량 측정 도구의 타당성과 신뢰성에 대한 의문도 제기된다.56
• 윤리적 비판: SEL이 가치 중립적인 기술 함양에만 초점을 맞출 경우, 비도덕적인 목적을 위해 사용될 수 있다는 우려가 있다. 또한, 감정을 통제하고 관리하는 기술이 개인의 자율성을 억압하거나 사회적 순응을 강요하는 수단으로 오용될 수 있다는 비판도 존재한다.13
• 정치적 비판: 일각에서는 SEL이 특정 진보적 정치 이념을 주입하는 수단으로 활용되거나("위험한 유행"), 기존의 신자유주의적 사회 질서를 유지하는 데 기여하는 도구라는 비판이 제기된다.13 SEL의 정의가 모호하여 다양한 의제가 SEL이라는 이름하에 포함될 수 있다는 점이 이러한 비판을 증폭시키기도 한다.14
• 교육적 비판: SEL이 기존 교과목 시간을 잠식하여 학업 내용 교육을 소홀하게 만들 수 있다는 우려가 있다. 또한, 교사에게 과도한 심리 상담가 역할을 요구하며, 교사와 학생 간의 본질적인 교육적 관계를 왜곡할 수 있다는 비판도 있다.13 단순히 짧은 시간의 "미니 레슨"이나 교실 게시물만으로는 실질적인 변화를 가져오기 어렵다는 회의론도 존재한다.13
• 용어 및 브랜딩 문제: "사회정서학습"이라는 용어 자체가 모호하거나 거부감을 줄 수 있으며, 관련 전문 용어들이 실제 목표를 가릴 수 있다는 지적도 있다.14

7.3. 비판에 대한 대응과 효과적이고 공평한 SEL 확보 방안
SEL 지지자들은 SEL의 본래 취지가 긍정적이며, 제기되는 비판들을 인지하고 이를 개선하려는 노력을 지속하고 있다고 주장한다.56 오해와 오용을 막기 위해서는 SEL이 무엇이며 무엇이 아닌지에 대한 명확한 정의와 경계 설정이 매우 중요하다.14
효과적이고 공평한 SEL을 위해서는 증거 기반의 실제(evidence-based practices)에 대한 강조와 엄밀한 연구가 지속되어야 한다.3 또한, SEL 프로그램과 전략이 다양한 문화적 배경을 가진 학생들에게 적절하고 의미 있도록 문화적 반응성(cultural responsiveness)과 맥락 특수성을 고려하는 것이 필수적이다.10 SEL을 학업 및 인성교육과 분리된 것이 아니라 통합된 접근 방식으로 이해하고 실천하는 것 역시 중요하다.14

 

7.4. SEL의 향후 발전 방향
SEL 분야의 지속적인 발전을 위해서는 다음과 같은 노력이 요구된다:

• 연구 심화: 다양한 문화적 맥락에서의 효과적인 실행 전략, 장기적 영향, 문화적으로 조정된 SEL 모델 개발에 대한 연구를 지속해야 한다.6
• 평가 도구 개발: SEL 역량을 보다 타당하고 신뢰롭게 측정할 수 있는 다양한 평가 도구 개발이 시급하다.5 이는 자기 보고식 평가를 넘어 실제 기술 적용을 포착할 수 있어야 한다.
• 교사 역량 강화: 교사 양성 과정 및 현직 교사 연수 프로그램을 통해 SEL 지도 역량을 강화해야 한다.32
• 적용 대상 확대: SEL의 대상을 학생뿐만 아니라 교사, 학부모 등 성인으로 확대하고, 지역사회 시스템과의 연계를 강화해야 한다.10
• 기술 활용 탐색: SEL 전달 및 지원을 위한 교육 기술 및 디지털 플랫폼의 효과적인 활용 방안을 모색해야 한다.29
• 형평성 및 사회 정의 강조: SEL 프레임워크와 실제 적용 과정에서 형평성 및 사회 정의 문제를 보다 명시적으로 다루어야 한다.10

SEL에 대한 비판, 특히 정치적 이용 가능성과 정의의 모호성에 대한 지적은 13 SEL의 광범위한 수용과 효과적인 실행에 중대한 위협이 될 수 있다. 따라서 SEL 분야는 그 순수성과 초점을 유지하기 위해 명확한 의사소통과 경계 설정을 적극적으로 수행해야 한다. 만약 SEL이 특정 이념을 위한 도구나 정의되지 않은 미검증 개입으로 인식된다면, 학부모, 교육자, 정책 입안자들의 저항에 직면할 것이다.

 

또한, SEL 역량 측정의 어려움은 5 연구, 프로그램 평가, 책임성 입증에 있어 결정적인 장애물로 작용한다. 평가 방법의 발전은 이 분야의 지속적인 발전과 검증에 매우 중요하다. 신뢰할 수 있고 타당한 측정 없이는 프로그램 효과를 명확히 입증하거나, 다양한 개입을 비교하거나, 학생의 진전을 추적하거나, 개선 영역을 식별하기 어렵다.

 

보편적이고 증거 기반의 SEL 프로그램을 실행하는 것과 문화적으로 반응하며 맥락에 맞는 조정을 필요로 하는 것 사이의 긴장감은 10 SEL을 효과적이고 공평하게 확장하는 데 있어 핵심적인 딜레마를 나타낸다. 표준화된 프로그램을 조정 없이 실행하는 것은 일부 문화적 맥락에서 비효율적이거나 심지어 역효과를 낼 수 있다. 반대로 과도한 조정은 증거 기반 핵심 요소의 충실도를 손상시킬 수 있다. 이는 교육자들이 SEL의 핵심 원리를 이해하면서도 학생들의 특정 요구와 문화적 배경에 맞춰 전달 방식을 조정할 수 있도록 돕는 프레임워크와 전문성 개발의 필요성을 시사한다.

 

 

8. 결론: 사회정서학습의 지속적인 가치
사회정서학습(SEL)은 개인과 사회의 안녕을 위한 핵심적인 교육적 접근으로서 그 중요성이 점차 커지고 있다. 본 보고서에서 살펴본 바와 같이, SEL은 단순한 유행을 넘어 강력한 이론적 기반과 광범위한 연구 증거를 갖춘 분야로 발전해왔다.

 

8.1. 개인 및 사회적 웰빙을 위한 SEL의 중요성 요약
SEL은 아동과 청소년이 자신의 감정을 이해하고 관리하며, 타인과 긍정적인 관계를 맺고, 책임감 있는 결정을 내리는 데 필요한 필수적인 삶의 기술을 제공한다. 이러한 역량은 학업 성취도 향상뿐만 아니라 정신 건강 증진, 친사회적 행동 발달, 문제 행동 감소 등 다각적인 긍정적 효과로 이어진다. SEL의 영향력은 학창 시절에 국한되지 않고 성인기까지 지속되어, 개인이 더 건강하고 생산적이며 회복탄력성 있는 삶을 영위하고, 나아가 더 건강하고 안전하며 협력적인 공동체를 형성하는 데 기여한다. 복잡하고 빠르게 변화하는 현대 사회에서 SEL이 제공하는 자기 인식, 자기 관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임감 있는 의사결정 능력은 개인이 성공적으로 적응하고 성장하는 데 그 어느 때보다 중요하다.

 

8.2. 증거 기반의 공평하고 체계적인 SEL 실천을 위한 지속적 노력 촉구
SEL이 직면한 여러 도전 과제와 비판에도 불구하고, 방대한 연구 결과들은 SEL의 본질적인 가치를 일관되게 지지한다. 향후 SEL의 잠재력을 최대한 발현시키기 위해서는 다음과 같은 노력이 지속되어야 한다. 첫째, SEL 프로그램의 개발과 실행은 반드시 엄밀한 연구와 증거에 기반해야 한다. 둘째, 모든 학생이 SEL의 혜택을 누릴 수 있도록 형평성과 문화적 반응성을 최우선으로 고려해야 하며, 특정 집단에 편향되거나 소외를 야기하지 않도록 세심한 주의를 기울여야 한다. 셋째, SEL은 단편적인 프로그램 도입을 넘어 학교, 가정, 지역사회가 연계된 체계적이고 통합적인 방식으로 접근해야 한다. 이를 위해서는 교육 정책 입안자, 학교 지도자, 교사, 학부모, 지역사회 구성원 모두의 이해와 협력, 그리고 지속적인 투자가 필수적이다.

 

사회정서학습은 단순한 교육 기법을 넘어, 우리 사회의 미래를 만들어갈 다음 세대가 더 건강하고 행복하며 유능한 개인으로 성장하도록 지원하는 근본적인 투자이다. 지속적인 연구, 성찰, 그리고 헌신적인 실천을 통해 사회정서학습은 모든 학습자를 위한 교육의 핵심 요소로 자리매김할 것이며, 그 가치는 앞으로 더욱 빛을 발할 것이다.