게이미피케이션을 활용한 수업 방법

게이미피케이션을 활용한 수업 방법

 

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제1장. 서론: 교육 패러다임 전환의 촉매제, 게이미피케이션

 

현대 교육은 암기 중심의 학습, 학생의 수동적인 참여, 그리고 낮은 학습 동기 등 전통적인 수업 방식의 고질적인 한계에 직면해 있다. 이러한 문제점은 특히 학습 부담이 크고 이론 위주의 교과에서 더욱 두드러진다. 이러한 한계를 극복하고 학습자의 흥미와 능동적인 참여를 유도하기 위한 새로운 교육 전략으로 '게이미피케이션(Gamification)'이 급부상하고 있다. 이는 게임 자체를 교육에 활용하는 것을 넘어, 게임이 가진 본질적인 재미와 동기 부여 요소를 비게임적 상황인 교육에 적용하는 접근법이다.  

 

본 보고서는 게이미피케이션이 학습 환경에서 어떻게 기능하는지, 그 이론적 토대와 작동 원리를 심층적으로 분석한다. 또한, 초등학교부터 대학교, 그리고 특수교육에 이르는 다양한 교육 현장의 성공 사례를 구체적으로 제시하며, 실질적인 수업 설계 방안을 제언한다. 나아가 게이미피케이션 도입 시 고려해야 할 잠재적 도전 과제와 비판적 관점을 면밀히 고찰하고, 미래 기술과의 결합 가능성을 탐색함으로써 교육 전문가 및 관계자들에게 실용적이고 신뢰할 수 있는 의사결정 자료를 제공하고자 한다. 궁극적으로 이 보고서는 독자가 게이미피케이션의 잠재력을 온전히 이해하고, 이를 자신의 교육 환경에 성공적으로 적용할 수 있는 로드맵을 제시하는 것을 목표로 한다.

 

 

제2장. 게이미피케이션의 이론적 토대와 작동 원리

2.1 개념적 정의 및 유사 용어와의 구분

게이미피케이션(Gamification)은 '게임(Game)'과 '화(~ification)'의 합성어로, 게임이 아닌 특정 분야나 상황에 게임의 디자인 요소와 메커니즘을 적용하여 사용자, 즉 학습자의 재미와 참여, 경험을 개선하는 기법을 의미한다. 이는 학습을 '재미있는 행위'로 재구성함으로써 학습자의 자발적인 행동 변화를 유발하는 것을 핵심으로 한다. 게이미피케이션의 본질은 게임 자체가 아니라, 게임을 구성하는 특정 요소들을 활용한다는 점에 있다.  

 

이러한 특성 때문에 게이미피케이션은 기존에 존재했던 유사 개념들과 명확히 구분된다. 대표적으로 게임 기반 학습(Game-Based Learning, GBL)은 학습 내용 자체가 게임의 형태로 설계된 것을 의미하며, 학습이 게임 플레이의 부수적인 결과로 자연스럽게 일어나는 방식이다. 반면, 게이미피케이션은 기존의 교육 흐름을 그대로 유지하되, 학습 과정의 특정 지점에 게임 요소를 삽입하는 유연한 접근법이다. 에듀테인먼트(Edutainment)는 교육(Education)과 오락(Entertainment)의 결합을 포괄하는 광의의 개념으로, 학습을 즐겁게 만든다는 점에서 게이미피케이션과 유사하지만, 게이미피케이션은 특히 게임의 구체적인 메커니즘에 초점을 맞춘다는 점에서 차이가 있다.  

 

이러한 개념적 구분은 교육 현장에 중요한 시사점을 제공한다. 게임 기반 학습을 위한 콘텐츠는 완전히 새로운 게임을 개발해야 하므로 막대한 비용과 시간이 소요되는 반면, 게이미피케이션은 포인트, 뱃지, 리더보드 등 비교적 간단한 게임 메커닉스를 활용하여 기존 수업에 재미와 몰입을 더할 수 있다. 이는 교육 현장에서 경제적이고 유연한 대안이 될 수 있음을 의미한다. 다음 표는 이 세 개념의 차이점을 명확히 보여준다.  

 

표 1: 게이미피케이션, 게임 기반 학습, 에듀테인먼트 개념 비교

용어	정의	목적	적용 방식	대표 사례
게이미피케이션	비게임적 상황에 게임 디자인 요소 적용	흥미, 참여, 경험 개선	기존 학습 과정에 게임적 장치 삽입	스타벅스 별 적립, 학습 퀘스트, 리더보드
게임 기반 학습	학습 자체가 게임의 형태로 설계된 것	학습 결과물 산출, 문제 해결력 향상	교육 콘텐츠 자체를 게임으로 구성	경제 시뮬레이션 게임, 교육용 VR/AR 게임
에듀테인먼트	교육과 오락의 결합	학습의 즐거움 추구	콘텐츠에 학습과 재미를 통합	교육용 소프트웨어, 학습용 예능 프로그램

 

2.2 학습 동기 유발의 원리: '재미'와 '보상'의 역할

게이미피케이션의 핵심 원리는 학습자의 동기 강화에 있다. 이는 '재미'와 '보상'이라는 두 가지 요소를 통해 발현된다. '재미'는 학습자가 활동에 자발적으로 참여하고 몰입하게 만드는 원동력이다. 한 연구 사례에서는 뇌손상 장애 위험 아동이 힘들어하던 색칠 활동을 게이미피케이션 기반의 증강현실(AR) 앱을 통해 '재미있는' 놀이로 인식하게 되자, 자발적으로 활동에 참여하고 장시간 집중하는 놀라운 변화를 보였다.  

 

'보상(Reward)'은 게이미피케이션의 효과를 극대화하는 중요한 요소로 작용한다. 보상은 포인트, 메달, 가상 상품, 쿠폰 등 다양한 형태로 제공될 수 있다. 여기서 중요한 점은 보상이 단순히 학습자의 노고에 대한 대가를 넘어, 학습 활동 자체를 '놀이'로 재구성하는 촉매제 역할을 한다는 것이다. 예를 들어, 앞서 언급된 AR 앱 사례에서, 아이가 색칠한 도안이 3D 가상 이미지로 구현되어 조작 가능해지는 '최종 결과물' 자체가 보상이 되었다. 이 결과물을 보고 싶다는 욕구는 아이가 색칠 활동에 적극적으로 참여하는 원동력이 되었고, 결국 활동 자체에서 즐거움을 느끼게 만들었다.  

 

이러한 과정은 게이미피케이션이 학습 동기를 강화하는 복합적인 메커니즘을 명확하게 보여준다. 처음에는 보상 획득이라는 외재적 동기(Extrinsic Motivation)가 학습 활동에 대한 진입 장벽을 낮춘다. 활동이 진행됨에 따라 학습자는 '재미'라는 요소를 경험하게 되고, 이는 보상을 추구하는 것에서 활동 자체를 즐기는 내재적 동기(Intrinsic Motivation)로 전환되도록 돕는다. 결과적으로 게이미피케이션은 학습에 대한 흥미를 유발하고 몰입도를 향상시키는 긍정적인 교육적 효과를 창출한다.  

 

2.3 주요 게임 메커닉스 및 교육적 활용

게이미피케이션은 다양한 게임 메커닉스를 교육적 목표에 맞춰 활용한다. 다음은 교육 현장에서 가장 일반적으로 사용되는 핵심 요소들이다.  

 

• 포인트, 레벨, 뱃지, 리더보드: 이 요소들은 학습자의 진행 상황을 시각적으로 추적하고, 성취감을 부여하며, 선의의 경쟁을 유도하는 데 효과적이다. 특히 리더보드(Leaderboard)는 학습량에 따라 순위를 매겨 학생들 간의 경쟁을 촉진하고, 이는 서로에게 페이스메이커 역할을 하여 동기를 부여한다. 숭실대학교의 한 영어 수업에서는 온라인 캠퍼스에 리더보드를 적용하여 토론 횟수를 공개함으로써 학생들의 토론 참여도를 크게 높였다.  
   
• 도전과제(Challenges) 및 퀘스트(Quests): 학습 목표를 작고 달성 가능한 미션으로 쪼개어 제시함으로써 학습자의 흥미와 몰입을 지속시킨다. 처음에는 대부분의 학생들이 문제없이 완료할 수 있는 쉬운 도전과제부터 시작하여 자신감을 높이는 것이 효과적이다.  
   
• 즉각적 피드백(Instant Feedback): 학습자의 행동에 대해 실시간으로 피드백을 제공함으로써, 학습자는 자신이 올바른 방향으로 나아가고 있는지 즉시 확인할 수 있다. 이는 학습 효과를 크게 높이는 핵심적인 요소이다. 숭실대학교의 사례에서는 클래스도조(ClassDojo)라는 앱을 통해 학생들의 긍정적 행동에 점수를 부여하는 방식으로 교수의 피드백 부족 문제를 해결했다.  
   
• 스토리텔링(Storytelling) 및 가상 시나리오: 학습 내용에 흥미로운 서사를 부여하면 학습자의 몰입도를 높이고 능동적인 참여를 유도할 수 있다. 이는 역할극이나 시뮬레이션 형태로 구현되기도 한다.  
   

표 2: 주요 게이미피케이션 메커닉스 및 교육적 효과

게임 메커닉스	정의	교육적 효과	구체적 적용 사례
포인트/뱃지	활동에 대한 점수 부여 및 성취 상징	학습 동기 부여, 긍정적 강화, 개인 성취 인정	수업 참여 시 포인트 적립, 과제 완료 시 메달/뱃지 수여
레벨/리더보드	단계별 진행 및 순위 경쟁 시스템	목표 달성 동기, 진행 상황 시각화, 선의의 경쟁 유도	학습량에 따른 순위 매기기, 단계별 퀴즈 난이도 상승
도전과제/퀘스트	학습 목표를 미션 형태로 제시	흥미 유지, 몰입도 강화, 목표 달성 집중	보물찾기 미션, 수학 학습 퀘스트
즉각적 피드백	행동에 대한 즉각적인 평가 제공	학습 효과 극대화, 올바른 방향 제시, 오개념 즉시 수정	퀴즈 정답/오답 즉시 알림, 클래스도조 앱 점수 제공
가상 시나리오	학습 내용을 가상의 상황으로 구현	학습 몰입 강화, 문제 해결 능력 향상	모의 시장 시뮬레이션, 가상 운송회사 운영 역할극

 

제3장. 교육 현장 적용 사례 및 성공 전략

3.1 주요 교과별 적용 사례 분석

게이미피케이션은 특정 교과에 국한되지 않고 다양한 영역에서 효과적으로 활용될 수 있다.  

 

• 수학 및 과학: 수학 시간에는 단원평가를 대체하여 학생들이 직접 문제를 만들고 해결하는 '주사위 빙고 게임'이 사용되었다. 이를 통해 학생들은 문제 풀이 시간을 '기다려진다'고 표현할 정도로 흥미를 느끼게 되었다. 과학 교과에서는 메타버스 플랫폼인 '로블록스(Roblox)'를 활용한 사례가 있다. 초등학교 5학년 '생물과 환경' 단원 수업에서 교사는 다양한 생태 환경을 담은 교육용 맵을 제작했고, 학생들은 캐릭터가 되어 맵을 탐험하며 생태계 구성 요소를 직접 분류하는 활동을 수행했다. 이 방식은 학생들이 성취기준을 달성하는 동시에, 어른들이 사용하는 '실제의 방법'으로 세상을 탐구하는 경험을 제공했다.  
   
• 언어(영어): 중학교 영어 수업에서는 '보물찾기' 형식의 미션을 도입하여 '세계 여러 문화권의 매너 이해하기'라는 주제에 대한 학생들의 흥미를 끌어냈다. 숭실대학교는 영어 읽기/쓰기 교양 수업에서 클래스도조 앱을 통해 학생들의 긍정적인 행동에 점수를 주는 방식으로 즉각적인 피드백을 제공했다. 또한 온라인 리더보드를 적용하여 영작문 토론 횟수를 공개함으로써 학생들 간의 선의의 경쟁을 유도했다. 이러한 시도는 학생들의 교과목 만족도와 평가 방식 만족도를 크게 향상시켰다.  
   
• 사회 및 역사: 경제 교육에서는 분업, 노사 갈등, 모의 시장 등 경제 생활을 시뮬레이션 형태로 제시한 수업이 초등학생들의 학업 성취도와 흥미를 높이는 효과를 보였다. 한국사 수업에서는 딱딱한 암기식 학습의 한계를 극복하기 위해 보드게임과 퀴즈 게임을 적용했다. 이 수업은 단순한 지식 전달에서 벗어나 학생들이 직접 활동하고 상호작용할 수 있는 환경을 제공함으로써 학습 흥미도와 참여 태도에 긍정적인 반응을 얻었다.  
   

3.2 다양한 학급/교육 환경에서의 사례

게이미피케이션은 정규 교과 외에도 다양한 교육 환경에서 그 효과를 입증하고 있다. 전문대학생을 대상으로 한 연구에서는 게이미피케이션 기반 수업이 학습자의 학습 동기와 학습 몰입을 통계적으로 유의미하게 향상시켰다는 결과가 나타났다. 또한 블렌디드 수업 환경에 게이미피케이션을 적용한 결과, 학습 몰입도와 수업 참여도가 뚜렷하게 증가하는 효과를 보였다. 이는 포인트, 보상, 리더보드 등의 게임 메커니즘과 오픈 채팅방, 퀴즈 앱 등을 활용한 상호작용 전략을 통해 달성된 결과이다.  

 

특수교육 분야에서도 게이미피케이션의 잠재력이 확인되었다. 뇌손상 장애 위험 아동을 대상으로 한 파일럿 연구에서 증강현실(AR) 기반 게이미피케이션 중재를 활용한 결과, 아동은 힘들어하던 과제를 '재미있는' 활동으로 인식하게 되어 자발적인 참여와 몰입을 보였다. 중재가 종료된 후에도 활동이 자발적으로 이어지는 지속 효과를 보이며, 학습 효과가 일회성에 그치지 않고 내재화되었음을 시사했다.  

 

3.3 성공적인 수업 설계를 위한 실천적 제언

게이미피케이션의 성공적인 도입을 위해서는 몇 가지 핵심 원칙을 고려해야 한다. 첫째, 학습 목표와 게임 요소의 일치이다. 단순히 재미만을 추구하는 것은 학습 본연의 목적을 훼손할 수 있다. 수업의 목적에 부합하는 적절한 게임 메커닉스를 신중하게 선택하는 것이 중요하다. 둘째, 학습자 맞춤형 난이도 조절이 필수적이다. 너무 쉬운 과제는 학습자가 성취감을 느끼지 못해 금방 흥미를 잃게 하고, 너무 어려운 과제는 좌절감을 유발해 포기하게 만들 수 있다. 처음에는 누구나 쉽게 성공할 수 있는 도전 과제부터 시작하여 자신감을 높여주는 것이 효과적이다.  

 

셋째, 즉각적이고 구체적인 피드백을 제공해야 한다. 단순히 '맞았다' 또는 '틀렸다'를 알려주는 것을 넘어, 왜 그런 결과가 나왔는지, 어떻게 개선할 수 있는지 등을 구체적으로 제시해야 학습 효과를 극대화할 수 있다. 넷째, 협력과 상호작용을 촉진하는 설계를 지향해야 한다. 게이미피케이션은 팀 단위 활동을 통해 협력을 유도하고, 패배에 대한 부담감을 줄여 실패를 자연스럽게 받아들이는 긍정적인 경험을 제공할 수 있다. 교사와 학생 간, 학생과 학생 간의 상호작용이 활발해지는 것은 게이미피케이션의 주요 이점 중 하나이다.  

 

제4장. 게이미피케이션의 도전 과제와 비판적 관점

4.1 외재적 보상과 내재적 동기의 역설

게이미피케이션이 학습자의 흥미와 몰입을 높여주는 강력한 도구임에는 분명하지만, 그 활용 방식에 따라서는 학습에 역효과를 초래할 수 있다. 특히, 외재적 보상에 지나치게 초점을 맞출 경우, 학습자는 본연의 학습 목적을 잊고 보상 획득 그 자체에만 매몰될 수 있다는 문제가 제기된다.  

 

이러한 현상은 게이미피케이션의 설계 방식에 따라 극명한 결과 차이를 가져온다. 성공적인 게이미피케이션 설계는 외재적 보상을 통해 학습의 초기 진입 장벽을 낮추고, 이후 학습 활동 자체가 주는 재미와 성취감을 통해 학습자의 동기를 내재화하는 데 초점을 맞춘다. 이 경우, 보상은 학습을 시작하고 지속하게 만드는 유효한 장치로 기능한다. 반면, 실패한 설계는 보상을 학습과 분리하여 단순히 '점수'나 '순위'에만 학습자의 주의를 집중시킨다. 이러한 설계는 학습의 의미를 훼손하고, 외재적 보상이 사라졌을 때 학습 동기마저 소멸시키는 결과를 낳을 수 있다. 즉, 외재적 동기에서 내재적 동기로의 전환에 실패하는 것이다. 이는 게이미피케이션의 성패를 결정하는 중요한 설계 변수임을 시사한다.  

 

4.2 과도한 경쟁 및 중독성 문제

게임이 가진 중독성이라는 부정적인 특성이 교육에 그대로 전이될 수 있다는 우려도 존재한다. 그러나 전문가들은 '중독성'이라는 용어를 '몰입성'으로 재해석하며, 따분한 학습에 활력을 불어넣는 긍정적인 측면으로 바라볼 것을 제안한다. 실제 게임에서 승부가 핵심이지만, 게이미피케이션은 팀 단위 협력 활동을 통해 '패배'에 대한 부담을 줄이고 실패를 자연스럽게 받아들이는 경험을 제공할 수 있다. 이는 특정 학습자가 경쟁에서 뒤처지거나 패배했을 때 느끼는 부정적인 감정을 완화하는 데 도움이 된다.  

 

4.3 현실적 제약 및 구현의 어려움

게이미피케이션의 효과를 극대화하기 위해서는 현실적인 제약과 어려움을 극복해야 한다. 첫째, 성공적인 게이미피케이션 구현에는 게임에 대한 깊은 이해와 전문성이 요구된다. 단순한 게임 요소의 나열을 넘어, 학습 목표와 맥락에 맞는 적절한 디자인이 필요하다. 둘째, 콘텐츠 개발 및 관리의 어려움이 있다. 교사가 직접 교육용 게임을 제작하는 것은 부담이 크며, 기존에 시중에 나와 있는 게임을 활용하는 경우에도 학교 수업의 집단 활동에 적합하지 않거나 온라인상에서 구입이 불가능해지는 등의 문제가 발생할 수 있다. 셋째, 게임의 목표가 너무 단순하거나 복잡할 경우 학습 효과가 저해될 수 있다. 이는 학습자의 참여 의지를 꺾거나, 학습 목표 달성 대신 게임 플레이 자체에만 몰두하게 만들 수 있다.  

 

4.4 윤리적 고려사항

게이미피케이션은 사람의 행동을 특정 방향으로 유도하는 강력한 메커니즘을 가지고 있어 윤리적 논쟁의 여지를 남긴다. 이는 일본의 '투표형 흡연소' 사례처럼 사회적 문제 해결에 긍정적으로 활용될 수도 있지만 , 학습자의 자율성을 침해하거나 특정 행동을 강제하는 방식으로 악용될 위험도 내포한다. 또한, AI나 디지털 플랫폼을 활용할 경우, 학습자의 행동 패턴, 학습 진도 데이터 등이 수집되는데, 이러한 데이터의 윤리적 사용과 프라이버시 보호에 대한 명확한 기준과 지침이 필요하다.  

 

표 3: 게이미피케이션의 장점과 한계점 종합 분석

장점	상세 내용	한계점	상세 내용
학습 동기/참여 증진	학습에 대한 흥미와 적극적인 태도를 유발하여 수동적 학습의 한계를 극복	외재적 보상 의존성	보상에 지나치게 집착하여 학습의 본래 목적을 잊을 수 있음
자기 주도성 강화	단계별 미션 선택을 통해 학습자 스스로 학습 과정과 행동 결정	과도한 경쟁 및 중독성	경쟁이 과열되거나 게임에 대한 과몰입으로 이어질 수 있음
몰입 및 재미 제공	지루한 학습을 '재미있는 놀이'로 인식하게 함으로써 몰입도 향상	개발 및 관리의 어려움	전문성 부족, 콘텐츠 확보 문제, 기술적 제약 등 현실적 난관 존재
협력 및 상호작용 촉진	팀 기반 활동을 통해 학생 간의 협력과 소통 능력 향상	유연성 부족 가능성	게임 규칙이 단순하거나 복잡하면 학습 효과가 저해될 수 있음
긍정적 정서 강화	실패에 대한 부담을 줄이고, 긍정적인 경험과 성취감을 제공	윤리적 문제	행동 조작의 위험성, 데이터 프라이버시 침해 가능성

 

제5장. 교육 게이미피케이션의 미래와 전망

 

5.1 AI 및 메타버스 기술과의 결합

게이미피케이션은 인공지능(AI) 및 메타버스(Metaverse)와 같은 첨단 기술과의 결합을 통해 그 교육적 효과를 더욱 극대화할 수 있다. AI는 학습자의 실력에 따라 게임의 난이도를 실시간으로 조정하고, 개인별 학습 패턴을 분석하여 맞춤형 피드백을 제공함으로써 학습 효율성을 높일 수 있다. 지능형 튜터링 시스템은 학습자가 어려움을 겪는 부분에 대해 즉각적인 지원을 제공하여 개인화된 학습 경험을 가능하게 한다.  

 

메타버스는 게이미피케이션이 구현될 수 있는 새로운 차원의 가상 환경을 제공한다. ZEP 플랫폼을 활용한 영어 말하기 수업 모델처럼, 메타버스는 학습자의 흥미와 몰입을 높이고 상호작용을 극대화하는 몰입형 학습 환경을 조성할 수 있다. 학습자들은 가상 공간에서 자신의 아바타를 활용해 역할극을 펼치거나 미션을 수행하며 학습에 대한 흥미와 능동성을 높일 수 있다.  

 

5.2 지속 가능한 교육 모델로의 발전 방향

게이미피케이션은 단순한 '재미' 제공을 넘어, 학습자의 자기 주도성과 문제 해결 능력을 키우는 중요한 교육 방법론으로 자리 잡을 것이다. 미래의 게이미피케이션 교육은 다양한 학습 스타일을 고려하여 시각, 청각, 운동 감각적 요소를 통합적으로 제공하고 , 게임에서 배운 내용을 현실 세계와 연결하는 데 중점을 두어야 한다. 이를 통해 학습자는 학습의 의미를 더 잘 이해하고 실제 삶에 적용하는 능력을 기를 수 있다. 궁극적으로 게이미피케이션은 수동적인 지식 전달을 넘어, 학습자가 주체적으로 참여하고 성장하는 지속 가능한 교육 모델로 발전해 나갈 것이다.  

 

제6장. 결론 및 종합 제언

게이미피케이션은 교육에 게임의 핵심 메커닉스를 유연하게 적용하여 학습자의 동기, 참여, 몰입을 획기적으로 향상시키는 효과적인 교수학습 방법론이다. '재미'와 '보상'이라는 강력한 원리를 통해 학습자는 활동에 자발적으로 참여하게 되고, 이는 궁극적으로 외재적 동기에서 내재적 동기로의 긍정적인 전환을 유도한다. 다양한 교과 및 교육 환경에서 이미 학업 성취도와 태도 향상에 긍정적인 영향이 입증된 바 있다.

 

그러나 게이미피케이션의 성공적인 도입을 위해서는 몇 가지 핵심적인 제약과 도전 과제를 극복해야 한다. 외재적 보상에 대한 과도한 의존성을 경계하고, 학습 목표와 게임 요소를 긴밀하게 결합하는 정교한 설계가 필요하다. 또한, 과도한 경쟁이나 중독성 문제를 관리하고, 교사의 전문성 부족과 콘텐츠 개발의 어려움과 같은 현실적인 난관을 해결하기 위한 노력이 동반되어야 한다.

본 보고서의 분석에 기반하여 교육 관계자들을 위한 다음과 같은 종합적인 제언을 제시한다.

• 정책 입안자: 교육 게이미피케이션 콘텐츠 및 플랫폼 개발에 대한 체계적인 지원을 확대하고, 교사 및 교육 관리자를 위한 전문적인 교육 프로그램을 마련하여 게이미피케이션 도입의 기반을 강화해야 한다.  
   
• 교사: 단순한 게임 앱의 사용을 넘어, 학습 목표에 부합하는 게임 메커닉스를 이해하고 설계하는 '게이미피케이션 리터러시'를 함양해야 한다. 이는 학습자의 수준과 맥락에 맞는 맞춤형 수업을 구현하는 데 필수적이다.  
   
• 학습자: 게임을 단순히 즐기는 수동적인 이용자를 넘어, 게임 속에서 능동적으로 문제를 해결하고, 동료들과 협력하며, 자신의 성취를 스스로 관리하는 주체적인 태도를 함양해야 한다. 이를 통해 게이미피케이션을 자기계발의 도구로 활용할 수 있을 것이다.